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《秋天的雨》教学反思

2022-09-08 20:09:43美术访问手机版314

《秋天的雨》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的《秋天的雨》教学反思,希望对大家有所帮助。

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思1

  昨天上午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这个课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄给学生造成理解的困难,为突破这个难点教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,实行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生实行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言水平创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行。

《秋天的雨》教学反思2

  昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

  总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

《秋天的雨》教学反思3

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生经过课文生动的描述,体会秋天的完美,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。

  能够说,这是一篇让学生置身于美,让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败,有欢喜也有忧愁,但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

  一、采用音乐铺垫,可引人入胜。

  正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念,我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》,再配以优美的语言:你们听,那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽,有随风起舞的落叶,有让人馋涎欲滴的水果,还有那淅淅沥沥的秋雨……然后,让学生自由讲述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。’今日,我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐作为背景,给学生一个美的享受,既吸引了学生的注意力,又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样,在欣赏秋天的美景时,我也配上了音乐,漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前,那绝对给了学生纯粹的享受,甚至到达灵魂的宁静。

  二、注重以读为本,但平淡乏味。

  这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,而我的教学过程也遵照这一点,针对不一样的资料设计了很多种形式的读。但在实施过程中,却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味,似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行:自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思,像走过场一样,更让学生觉得没意思,像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头,所以,朗读上的要求能够说根本没有到达。之后,我根据竺教师的指点,设计了这样一个情境:给学生分发礼物,这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物;然后,我让他们从文本中找到相应的句子,说一说你是否喜欢这个句子,为什么;之后,便鼓励学生有感情地朗读这个句子;最终,请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计,第一个能够大大提高学生的进取性,活跃课堂气氛;第二个能够给每个学生以明确的安排,任务不多,就一个句子,只要你把它读好,把它记住;第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后,就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说,这个方法是一举三得。

  三、引导语言积累,却收效甚微。

  优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获,哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子,只是一味地要他们读课文,读喜欢的句子,而读又是形式主义地在读,所以,这节课学生的收获似乎不大。我想,能够在激发起学生的情感以后,让他们切切实实地记几个自我喜欢的句子,构建到自我的语言体系中去,应用到日后的写作或口语交际中去。

  总之,这节课的教学我自我是不大满意的,虽然领会了文章的主旨、神韵、风格,但没有在教学中真正到达那方面的要求,没有让学生受到熏陶感染。今后,在各类文本的教学活动中,我应当精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里欢乐地学习,同时,也有所收获。

《秋天的雨》教学反思4

  伴着绵绵的秋雨,我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课,心情很放松。

  今天上午,教研室的领导来督导听课,我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美。名为写秋雨,实际写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意,特别适合阅读,因此,通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

  听着窗外沙沙的秋雨声,绵绵细雨如丝,站在窗口吹着习习秋风,想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境,上完课感觉效果还是不错的,有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣,还能激发学生的想象,发散孩子们的思维。

  下面,我从以下几个方面反思自己的教学。

  一、运用学习单,检查预习

  三年级的学生有了一定的自主学习能力,而且语文同步学习中每课都有“课前自学”,我就充分利用了这一点,设计了《秋天的雨》一课的学习单,由认读生字词到书写课后的生字,和初读课文感知大意,有浅到深,有易到难,有效的指导学生预习课文,为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果,上课就检查了预习情况,并针对学生出现的问题做了指导,起到对课堂学习的推动作用。

  二、诗歌的形式,学习新课

  这篇课文是写景的抒情小散文,语言优美生动富有诗意,为了让学生体会朗读,在学生感知课文大意的基础上,根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话,让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容,也以诗歌的形式出现,让学生耳目一新,提起了学习兴趣,孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来,指导学生有滋有味地朗读,读出轻松舒服的感觉,品味出秋雨的特点。

  三、创作诗歌,注重朗读

  课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗,与课文内容相比较学习后,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中,我把“读”贯穿于整个教学过程中,引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读,然后给学生配上优美的音乐和背景,让学生美美地朗读第二自然段,在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

  四、学以致用、注重语言文字训练

  丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,品读好词佳句,也是一种积累形式。

  第二自然段有这样的句子,“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同,都先写把什么颜色给了谁,都运用了生动的比喻和拟人,而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙,摇呀摇呀,摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片,让学生看图仿说,学生说得真好,迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习,归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

  五、角色扮演,入情入境

  在教学第三、四自然段过程中,让学生自主学习,以自己喜欢的方式自学这两段,特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式,给学生准备各种各样动物的头套,让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象,给学生创设一个情景,然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来,使学生在快乐的氛围中学习,学生轻松地理解了课文内容,少了老套和生硬的分析,学习效果很好。

  六、正视不足,改进教学

  教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时,课堂上留给学生思考的时间稍短,还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》,虽然学生学习情绪很高,但已经到下课时间,应该舍弃。以后改进这些不足。

  今后,在各类教学活动中,我应该精益求精,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习,快乐的收获。

《秋天的雨》教学反思5

  今天,我执教了一节三年级上册写景散文《秋天的雨》。教学反思如下:

  一、成功之处

  整节课条理清楚,重点突出,能站在儿童立场上与学生展开对话,并结合语境启发、引导学生运用多种方法理解难懂的词语,并随文让学生学会了一段中能概括段意的句子,叫中心句。中心句在一段开头又叫总起句。学会用摘录总起句的方法概括一段话的意思。

  3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略进行了启发式教学,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。

  二、存在的问题

  1、PPT课件不够丰富。在教学中有好几处应该使用课件,使教学重点更加凸显,也更利于学生学习积极性的调动。

  2、应该充分发挥学生朗读的作用,运用多种朗读形式,让学生感受秋雨的多姿多彩。

  3、应该采取讨论式教学,让学生的思想在交流中碰撞。写作指导方面,教师应该写一写下水文,使学生更好的入情入境,练笔更顺畅。

  以上是我的一点教学反思,请多提宝贵意见,我将在以后的教学中不断反思与成长。

《秋天的雨》教学反思6

  《秋天的雨》是统编教材小学三年级语文第二组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到与秋天相关的文章,形式多种多样,涉及到古诗、散文。自由诗等。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文,在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,资料丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐,课题上方纷纷飘落的黄叶,预示着秋天正紧步走来;下方是一片开满各色花朵的山野,一条小路越过花丛,穿出田野通向远方,远处密密的树林看不到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句,能让学生对秋天产生无限的遐想,能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文,名为写秋雨,实际在写秋天。

  作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描述了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本文总的特点就是美,异常适合朗读,让学生在读中悟情。所以,在教学中我确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生透过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉是喜忧参半,有做的尚好的,但问题依然存在。

  做的比较好的地方:

  一、把握整体

  导入后,透多媒体的范读,让学生在预习的基础上再一次走进文本整体感知文本,为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导,努力做到以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

  二、加强学生对语言文字的积累和运用

  课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导,能仿照课文第二段的句子,说几句话,使课堂气氛浓烈。

  三、结合教参教学提议用心设计教学环节

  根据文本特点,并结合教学参考书,我力求为学生创造一个优美的教学环境。在教学中,充分利用多媒体上精美的课件、新颖的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学生充满着浓厚的学习兴趣,参入度较高,大都能用心主动的深入文本,透过多种形式的朗读来感受秋天的美丽。

  在教学中尚有不足之处:

  学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够。还有就是在教学的各个环节中,我做得还不够扎实。。异常是学生在仿照第二自然段仿说几句话中,发现学生还存在一些困难,而在教学中我也是一带而过,没有花费一些时间去解决这些问题。在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取在一些细节的处理上努力做得更好些,从而上好每一堂课。

《秋天的雨》教学反思7

  活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆,为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题,我请了几个幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会。

  在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中,我注意给幼儿提供宽松的氛围,让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五自然段。过程中,幼儿的发言很积极,也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节,我借助动作、神情感染幼儿,让他们在理解、倾听散文的同时,获得情感上的共鸣。

  整个活动中,次序较好,幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方,比如在幼儿欣赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文,相信效果会更好。

  10月11日到16日,我们小学部举行校级优课评比。在讲课前,我选了《秋天的雨》一篇文章,希望我能带领同学们体会秋天的美景,美美来读课文,美美地积累好词佳句。10月14日第四节课,我在录播室讲课比赛。

  这节课围绕课.题,我设计了四个目标。一是正确认读本课生词,会写柔、邮两字;二是认识中心句,并且找到2/3/4段的中心句,体会本文的写作思路;三是利用比喻句、抓住关键词,体会秋天颜色的美;四是围绕给出的两个中心句,来写关于秋天的一段文字。

  在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。

  根据预习单的引领,我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

  在读文中出现的三个比喻句是时,只是一带而过,并没有深入挖掘。比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们:为什么能这样比喻?学就能明白,打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问,才能使文本向更深处挖掘。

  第四个目标,由于学生对秋天的事物缺乏观察,加上平时作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏。

  总之,由于我重感冒,紧张等主观原因,这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误,马上整改!

《秋天的雨》教学反思8

  《秋天的雨》是一首很美的散文诗,以秋天的雨为主题,将秋天的一些景物描写串连起来,形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿,他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

  为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我以提问方式。(小朋友有见过雨吗?有见过秋天的雨吗?你想想它有可能是怎么样的?)引发幼儿带着思考导入主题,给幼儿逐一看课件和故事,让他们找一找秋天有些什么景色,并边进行提问:把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发幼儿学习并回答,把秋天的雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

  但是由于准备不是很充足,缺少了单张图片展示,因此,幼儿在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏)(枫树))”,没有孩子能回答出来,说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

  综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教学反思9

  由于这一课的语言优美且表达方式多样,很值得学生学习,所以我把它列为本单元精读课文之重,所以备课时异常精心,在教学前自已首先到达会背的程度,并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画,并经过前些时间的教学,学生对秋天已经有深刻休会了,周末又安排学生收集更多的文字资料,上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料,然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用,进入课文后,整节课以学生为中心,就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天,然后自已读并展示自已最喜欢的部分,在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。

  由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法,所以对别人的朗读都进行了细致的评价,不仅仅从文字所表达的情感出发,并且加上了自已的理解,学生们互相解释着应当怎样读,为什么要用那样的语气读,有的说不清了急得自已做起了示范,看到学生们竟这么投入我也投入其中,在学生评的同时引导学生联系生活,比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌,评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚”要读出香来一句时,我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做,学生读的活力越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分,这个准备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫,并要联系生活,指导学生学会根据自已的理解去评价别人。

《秋天的雨》教学反思10

  《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。

  我选取的是第一课时,首先谈话导入,以季节为切入口,引出课题,再齐读并板书。在这一环节,学生们的表现还是非常好的。

  然后进入下一环节,也就是整体认知环节,我先让学生自己读课文,快速出示两点要求,读准字音,读通句子,难度的句子多读几遍;然后再思考一个问题:你读了课文之后,秋天的雨给你留下了什么印象?学生们反应非常快,马上开始朗读课文,但是我发现一个问题,我这个问题抛下去后,他们便开始很整齐地朗读课文,于是我马上让他们自己读,快速地读,学生们听到后才转变为自己读。

  在学生初读完课文后,我先检查了他们的生字新词的掌握情况,于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文中的生字有很多是读轻声的,所以在教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同,读音不同的特点。但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音,于是我又补充道:“扇”字在作动词的时候,是读第一声,如扇走、扇动;作名词的时候,是读第四声,像扇子、电扇。

  检查完了生字新词后,我又让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候,我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上,连起来看就像一首小诗,然后用诗歌的特色,向学生解释什么是总起句:这每一句话都分别概括了每个自然段的意思,所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。

  在整体感知全文之后,我又从一把钥匙为切入点,打开秋天的大门,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。随后抓住颜色,气味,声音进行教学。在重点讲到第二自然段的'秋雨的颜色时,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”这样就让学生在感受秋天色彩美时,让他们说说秋天有哪些颜色,然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。

  总之,通过本堂课的教学,我自觉受益匪浅,感慨颇多,我觉得作为一位新教师,我还有很多的不足,我会虚心向老教师请教,努力提高自己的教学技能。

《秋天的雨》教学反思11

  一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。

  教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。

  可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思12

  今天讲了《秋天的雨》,比较成功的地方:课堂上注重读的训练,让学生充分熟悉文本、理解和感悟文本。尤其在交流让学生交流感兴趣的地方,很多学生不由自主地交流的一些比喻句,和语句优美的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨,颜色五彩缤纷、气味的香甜、提醒小动物们准备过冬。这让我更清醒的意识到:孩子真的是有语言天赋的。

  图片发自简书App

  课堂上采用:指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式,让学生带着对秋天的雨的喜爱,读出自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的喜爱之情。

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  课堂上的读写结合,是我努力的方向,也是我实践的平台。平时总觉得课堂的时间让学生去写,有的写得快,有的写得慢,怕耽误时间,很少有练笔的机会。现在我的教学观念在慢慢地发生改变,课堂就是让学生“学”的最好时间,学思考、学朗读、学表达、学写作。如果听、说、读、写的本领不从课堂上来,我还会给他们安排更好的时间吗?让学习在课堂上发生,是我需要努力做的。

  仿写:它把xx给了xx,xx的叶子像xx。

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  课文第三自然段:“梨香香的……”这段话,孩子们也很感兴趣,这也是一个训练点,我先引导学生说,秋天成熟的水果还有哪些?它们又有哪些特点?学生七嘴八舌的说了很多,我引导她们按文中的句式,先在小组内交流,再说给大家听,不仅锻炼学生的口语表达的能力,同时学生语言组织能力也有所提升。

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  在“拍”和“挥”之间大家展开了激烈的讨论,最后一致认为“拍来了凉爽”,不太合适。于是改为“挥走了夏天的炎热”,相信通过他们争论学到的知识,一定会印象深刻。

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  有合作、有交流、有争论、有动笔……

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  希望以后的每一节课,让学生都有收获,让学习在课堂真实地发生。

  不足的地方是:

  1、学生课堂上动笔写了,但是没有展示,如果能把学生的学习成果当堂展示,有老师和学生的点评,相信学生的收获会更大。

  2、学生在交流仿写的句式时,积累的少,观察的少,因此只有一个学生说:金黄的梧桐树的叶子像手掌……学生的思维不够活跃,应该引导学生多观察,多积累,老师也需要多搜集素材,交给学生学习的方法。这是我努力的方向。

《秋天的雨》教学反思13

  《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点:

  一、重视阅读兴趣的培养。

  为使学生“喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。

  二、重视读的层次性。

  每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。

  三、重视读中积累。

  《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思14

  课文《秋天的雨》是小学三年级一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。

  一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;

  二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;

  三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美通过上完这课。让我感受颇深,思考很多,有收获有遗憾。

《秋天的雨》教学反思15

  《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  本节课的教学,我首先引导学生谈话你喜欢秋天吗?孩子们异口同声,但原因又各有不相同,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是美丽的”,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是令人向往的”,有的说:“我喜欢秋天,因为秋天是香香甜甜的”,听着孩子们五花八门而又头头是道的回答,我感觉很震撼,也很欣慰。

  紧接着我带领孩子们跟随作者一起走进了《秋天的雨》,清新靓丽的图片,优美的语言文字,无不展现着秋天的雨带来的美,看到孩子们你专注的眼神,还有的孩子一边看一边跟着读,我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了!于是我改变教学思路,既然孩子们如此投入,我何不称热打铁,我面带笑容的问孩子们,你听到了什么?“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问,那你看到了什么?“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了,索性站起来说老师我闻到了梨香香的,苹果甜甜的,西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果,重点学习第二自然段:秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最成功的就在于课后练习引导孩子仿写句子,下面是几个孩子的句子。

  杨烈:你看,它把红色给了苹果,红红的苹果像笑脸,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悦。

  李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飘啊飘啊,飘来了丰收的喜悦。

  彭子朔:你看,它把橙色给了柿子,黄黄的柿子像灯笼,晃啊晃啊,晃来了秋天的甜蜜!

  我认为,语文教学的真正意义是辅导学生学好语言,语言的学习积累除了口头会讲以外,更重要的会用笔写出来,有条理地写下来,达到开口语惊人,提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术,本节课下来,自我感觉教学效果还是不够理想,参与式教学模式的课堂,学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,课堂上的朗读却较之以往要逊色了些,这让我感到遗憾,我也一直在深思,探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。