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金刚石石墨c60教学反思

2022-09-14 19:51:21美术访问手机版306

金刚石石墨c60教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家整理的金刚石石墨c60教学反思,希望对大家有所帮助。

金刚石石墨c60教学反思

金刚石石墨c60教学反思1

  今天我们学习的是金刚石、石墨、c60第一课时的内容,主要是学习它们的物理性质及主要用途,通过学习,同学们知道了物质的结构和用途间有怎样的关系,更深刻地理解了由同种元素组成的物质不一定都是单质这句话,在学生展示过程中,学生能结合自己的生活常识来认识金刚石和石墨。

  现将本节课感觉比较成功之处总结如下:

  1本节课的学习氛围明显比“利用化学方程式进行计算”的学习氛围好,同学们参与学习的积极性也较高。

  2在课上的学习过程中,不失时机的对学生进行情感态度和价值观的教育,结合c60、管碳的发现和研究,使学生认识到我们对任何事物的探索都是不断研究、不断总结的,同样,我们学习也要有不断研究探索的精神,不能仅仅满足于自己会表面上的表层的东西,遇到“难题”时要能坚持思索,不必轻言放弃,同时,针对学生能将化学与生活实际自主联系起来,引导学生感受“从生活中来,到生活中去”的学习化学,也认识到化学就在我们身边。

  本节课感觉不足之处是:本节采用边预习边展写的模式,大家在预习时预设15分钟的时间在三个班都稍显不足,补充展写时也超出了预设时间,因此最后检测题的处理有些仓促。

金刚石石墨c60教学反思2

  碳的单质主要介绍金刚石和石墨的物理性质、用途及它们物理性质差异的原因,初步让学生了解结构解决性质,性质解决用途,培养学生以发展的观点看待碳的单质。一节课下来,我的引导、学生的活动、师生的互动、教学的各环节都比较顺利,突出重点,较好的突破了难点,达到了预期的教学目标。其中做的较好的主要体现在以下方面:

  1、以视频方式引入课题

  本节课一开始先用一段优美的广告视频引入新课,调动了学生学习的积极性,引起学生学习的兴趣和欲望。

  2、明确教学目标

  PPT呈现教学目标,并让学生齐读教学目标,让学生知道本节课要学的内容。

  3、利用小组合作自主学习开展教学

  教师设计学习任务,引导学生小组合作学习,让学生阅读课本并完成学案,并让小组汇报,教师最后点拨,增加了学生主动学习的能力,通过自主探究和小组合作,学生教学生,使学生成为课堂的主人,这堂课较好的贯彻了“自主、合作、研究”的学习方式,课堂上充分发挥了教师引导,学生主体的教学思想,让学生感受到了小组合作探究学习的乐趣。

  本节课还存在着一些不足,在细节的引导方面不够细致,应该把更多时间交给学生,让学生主动探究,另外知识的拓展不够多,在讲解c60时较少介绍一些新的碳材料以及他们在科学中的用途,可以在此呈现一些精彩的图片,激发学生学习化学的兴趣,感受化学在生活的用途。

金刚石石墨c60教学反思3

  教学心得教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个学生一生的命运!

  一个化学教师应该让学生觉得极富“激情”在化学课中,如何体现化学学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,怎么能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?老师通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《课题1金刚石、石墨和c60》这个课题时,我找来金刚石、石墨和c60的图片和资料与学生一同欣赏,当新颖的科学呈现在学生眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你们想问些什么呢?你还想说些什么?”同学们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  以前的化学课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。学生的创造力有时简直是我们难以想象的:在课堂里,做石墨导电性实验的`时候,有的小组灯泡亮了,有的没亮。让学生分析原因,此时学生充分发挥了团队的智慧,大家在一块找原因、想办法。原因很快找到了。令我没想到的是,同学们竟然还使用了不同的解决问题的办法。看着学生在汇报成果时兴奋的小脸。不禁对学生有了新的认识。为什么老师的问题学生不感兴趣?为什么老师的苦口婆心学生并不买账?我想,是不是因为我们太小看了我们的学生。就像小孩刚学走路,不会走时一定要扶着,但如果一直都扶着,孩子还能学会走路吗?何时放手?如何放手?考验父母的不仅是胆量,更是智慧。做老师不是一样吗?

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在《课题1金刚石、石墨和c60》教学中。如:以触摸铅笔芯、向锁芯中加入铅笔芯粉末开启锈锁,并将铅笔芯连接到电路等活动,增加学生的感性认识;由学生亲自动手向红墨水的溶液中加入木炭粉,体验木炭的吸附性;由千百年前古人的字画至今仍清晰如初和广告语“钻石恒久远,一颗永流传”感悟常温下碳化学性质的稳定;均充分体现了以学生为主体的新课程理念。

  “让化学走进生活,在生活中学习化学”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习化学,使孩子们深切地感受到:化学离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  我力求每一节化学课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光!

金刚石石墨c60教学反思4

  在学习了一些基本的化学概念和化学技能之后,从第六单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一,是对非金属元素知识的拓展和深化,在初中化学中占有承上启下的地位。本课的教学内容是第六单元《碳和碳的氧化物》的课题1:《金刚石、石墨和c60》的第一课时,主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和c60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及用途,使学生树立结构决定性质,性质决定用途,用途体现结构的特点。

  在教学过程中,首先利用课件展示“海洋之心”的图片,并简单介绍这颗举世罕见的钻石“希望”。从而引入本课内容。本环节主要是创设学习情境。激发学生的学习兴趣。

  然后充分联系生活实际,介绍学生所熟悉的玻璃刀、铅笔、电极等,同时配合视频资料,让同学们更直观地了解金刚石和石墨的性质和用途。从而突出本节课的重点。

  同时提出问题:为什么同样都是单质碳物理性质却截然不同?从而过渡到本课的难点:即物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的用途。并通过课件展示它们不同的结构模型,从而得出结论:碳原子的排列方式不同决定了它们物理性质的不同。让同学们从感性认识上升到理性认识。从而突破本课的难点。

  在学习了金刚石和石墨的性质和用途之后,又通过课件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且简单介绍了焦炭和灰黑的用途。拓展了同学们的视野。同时还利用课件展示了c60、c70、c240、c540的不同结构,以及神奇的纳米碳管。为了让学生更深的感受科技的氛围,在教学中安排一段关于单质碳的视频资料。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的,向学生渗透“科技兴国”的思想,进行爱国主义教育。

  总之,通过本节课的教学,基本上完成了本节的教学目标。体现了教师的主导地位和学生的主体地位。也能较充分地调动学生的学习积极性和主动性。同时培养了学生观察、分析和解决问题的能力。不足之处在于:由于问题相对比较简单,所以多数问题是集体回答,个别提问相对较少。

金刚石石墨c60教学反思5

  碳的化学性质这节课,由于内容与日常生活、工业生产联系密切,教学中一定要注意引导学生通过生活经验和已有知识作平台,进行拓展学习。总的来讲,我的这节课有如下特点:

  1.本节课以PPT介绍几幅古画引入,引起学生的兴趣,借此说明碳单质常温时具有稳定性,以碳单质绘制的古画可长久保存。

  同时也要适时指出,碳单质常温时的稳定性有许多应用:碳素墨水可用于重要文件的书写,埋木桩时要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

  2.学习碳的可燃性时,以对比的方法将碳的完全燃烧和不完全燃烧板书,着重指出,平时生活中的燃烧,要尽量实现完全燃烧,这样既保证燃烧的放热量,又避免不完全燃烧时产生有毒的一氧化碳气体。

  人类利用碳的可燃性,用于取暧、烧饭做菜,工业上发电炼铁等。

  3.学习碳的还原性时,一定要做好实验。我是用新制的氧化铜(用加热分解硝酸铜的方法制得)与木炭粉混合,质量比约为10:1,实验效果非常好,可看到激烈反应,很有震撼性,且生成的铜有金属光泽。通过这个实验得出碳单质在高温条件下有还原性,可作还原剂,广泛用于冶金工业。

  通过本节课学习,使学生进一步认识结构、性质、用途三者间的辨证关系。

  通过本节课学习,使学生认识温度对物质化学性质的影响。

  4.课堂练习围绕本节课重点难点进行,使学生及时巩固掌握相应知识。

金刚石石墨c60教学反思6

  本节课是第六单元课题1的第一部分。上课前本意是想通过多种方式,有效整合各种课程资源,充分利用网络,查找选出学生感兴趣的,与科技发展同步的音像,文字信息,在课堂上呈现,突出重点,突破难点并增强学生的学习热情,同时通过石墨可以转化为金刚石的例子,从而对学生进行激劢教学。并达到以下目的:初步认识金刚石、石墨、c60等碳单质的微观构成、性质和用途,初步认识物质结构、性质、用途之间的关系;了解金刚石、石墨和c60都是由碳元素组成的单质,知道同种元素可以组成不同的物质。通过观察活性炭吸附实验、对比分析石墨、石墨烯、碳纳米管的微观结构的活动,学习用比较、归纳的方法对信息进行加工。

  但在上课前搞错了下课的时间,并且是第一次用导学稿上课,异地教学,无法判断学生对问题掌握的速度,以致在上课的过程中控制时间不好,造成了虎头蛇尾现象。就好像大家所说的,主要存在的问题是可能视频太多,有些练习可以直接给出答案。不需再讲。课件里有些内容也需进行精减。