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葡萄沟教学反思

2022-09-23 20:37:20美术访问手机版20

葡萄沟教学反思合集15篇

  身为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的葡萄沟教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

葡萄沟教学反思合集15篇

葡萄沟教学反思1

  《葡萄沟》这篇课文是人教版二年级下册第三单元的内容。这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟,那里出产水果,尤其是葡萄最受人们的喜爱,那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  新疆对于孩子们来说既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,因此我从以下几几方面进行了课堂教学:

  1、多媒体展示图片:通过多媒体展示各种各样的图片,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,激发学生的学习兴趣。2。品读重点句子:让学生自读课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句,图文结合,来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”一句,出示图片,让学生充分感受葡萄的颜色多,及“五光十色”与“五颜六色”的区别。

  3、读中悟情:前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

  不足之处:

  一节课下来发现考虑欠妥当的地方很多,以使课堂教学中出现了好多遗憾之处。

  1、插入的课文朗读由于在本张幻灯片上播放了一下,导致在幻灯片放映时,课文朗读没有从头开始。

  2、幻灯片的展示与课堂教学没有很好地结合起来。

  3、学生的学习习惯有待改善,比如学生的坐姿,读书的姿势与回答问题的姿势等,这些都是我在今后的教学过程中应当注意的问题。

  总之,这堂课给我的启发很大,让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。在以后的教学中,我要积极向优秀教师学习,不断提升自己的教学水平。

葡萄沟教学反思2

  【摘要】

  传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来,这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展,要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。因此,将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来,扬长避短,优势互补,才能让现代教育技术更好地为教学服务。

  【关键词】

  现代教育技术,语文教学,教学案例,《葡萄沟》。

  一、前言

  现代教育技术,尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用,为教学改革注入了新的活力。众所周知,现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。信息技术不仅仅只是一种辅助工具,而是与文本融为一体,成为知识的载体、教学媒介和交流工具。因此,为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,要大力推进信息技术在教学中的应用,充分利用信息技术资源,促进教学方式与学习方式的改变,提高教学质量,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,以学为本,学会自主探究,学会合作,学会不断创新。现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

  《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导,要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  二、案例

  老师:同学们,今天我们要去的一个地方是哪儿呢?

  (播放录像:秋天,葡萄沟的葡萄成熟了,一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄,关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。)

  学生:我们要去的地方是葡萄沟。

  老师:葡萄沟在哪里?

  学生:葡萄沟在新疆的吐鲁番。

  老师:谁能从地图上找到吐鲁番?

  (大屏幕上出示地图,学生找出吐鲁番)

  老师:接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。

  (学生大声自由地朗读课文)

  老师:请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

  学生:葡萄沟出产水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

  学生:那里的葡萄最受人们喜爱。

  学生:葡萄沟是个好地方。

  老师:我们现在就去葡萄园看一看。

  (点击课件)

  老师:葡萄种在哪里?

  学生:葡萄种在山坡的梯田上。

  老师:这是什么?

  (点击课件:让学生看见梯田开在山坡上,一层一层的,上面种满了葡萄)

  学生:梯田。

  老师:我们又看到了什么?

  (点击课件)

  学生:我们看到了茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  老师:在这样的凉棚下感觉怎样?

  学生:凉快,舒服。

  老师:请同学们读句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  (在大屏幕上显示上面这句话)

  老师:读了这句话你知道了什么?

  学生:葡萄很大、很多。

  学生:还知道葡萄五光十色,美丽极了。

  老师:把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词,感觉怎样?

  (点击课件:各色的葡萄在阳光照耀下反射着光芒)

  学生:“五光十色”这个词讲葡萄颜色多,有光泽。句子用这个词更合适。

  老师:看了刚才的画面,你想说什么?

  学生:葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

  老师:这儿的葡萄又多又美,这里的老乡怎样呢?

  学生:这里的维吾尔族老乡热情又好客。

  学生:我喜欢这里。

  学生:葡萄沟真是个好地方。

  老师:同学们,优美动听的新疆音乐响起来了,让我们伴着这动听的音乐,带着我们对葡萄沟的喜爱,一起朗读课文第二自然段。

  老师:这么多的葡萄收下来后怎么办呢?

  学生:有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。

  老师:什么是“阴房”?请看大屏幕,看后说一说。

  学生:“阴房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和挂钩,钩子上挂着一串串的葡萄。

  老师:葡萄干怎样制成的呢?

  学生:挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉,就成了葡萄干。

  老师:葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。

  (教师发葡萄干)

  学生:葡萄干的颜色鲜,味道甜,非常有名。

  老师:课文学到这里,你想说什么?

  学生:葡萄沟真是好地方。

  教师总结:(动听的新疆音乐响起)同学们,葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄,亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流,办一次板报,组织一次演讲,好吗?

  三、教学反思

  1、情景交融,激发学生学习兴趣:

  ⑴ 播放录像,配上优美动听的新疆音乐,加上教师声情并茂的解说,用假想旅游的方式:运用现代教育技术创设情景,让学生进入葡萄沟,畅游葡萄沟,尽情欣赏葡萄沟的景色,领略新疆的风土人情,喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。

  通过欣赏葡萄沟的视频资料,激发学生的学习兴趣,把声像巧妙地结合在一起,化静为动,变无声为有声,让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐,做到目观其形、耳闻其声,感知课文的整体美,为学生领悟课文铺路架桥。

  ⑵ 在大屏幕上显示地图,用动画技术突出吐鲁番的位置,将干巴巴的讲解变为多感官刺激,使抽象变具体,使静止变活动,使教材活起来,从而调动学生的兴趣,吸引他们的注意力,激发了学生的求知欲和学习的积极性。

  2、形象直观,突破教学重难点

  由于小学生缺乏生活体验,不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段,将山坡上一层层的梯田,阴房的外观,墙四壁的小孔,阴房内的木架及挂钩,绿色的凉棚,五光十色的葡萄,运用动画形式展示给学生看,很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景,激发情感,使他们通过直观的形象步入文本境界,感知课文内容。

  四、查阅资料,拓宽语文学习天地

  《基础课程改革》提出:“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力,获取新知识的能力,解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读,以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力,教师要积极引导学生在课前及课后,利用各种信息渠道搜集资料,在课上、课下相互交流,以此扩大学生语文课外阅读量,开拓学生语文学习的新天地。

  五、结束语

  现代教育技术利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真、生动新颖等优势和不受时空限制的特点,引发学生学习兴趣,激发学生的学习动机,激励和保持学生学习的主观能动性,创设民主和谐的气氛,让学生乐学、会学、善学。将现代教育技术引入语文课堂教学中,给教学注入了新的生命力,为语文教师传授知识提供了技术保障。只要语文教师能以新的理念和创造性的劳动去精心搜集选择合适的教辅材料,制作符合学生认知特点的课件,选择适当的教学时机,灵活运用,语文阅读教学将会获得最佳教学效益。

葡萄沟教学反思3

  这天上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》,师傅向我提出平时的课要尽量落到实处,扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候,我也力图能够让课上得扎实、朴实,把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学:

  1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中,“沟”是需要掌握并书写的生字,因此我让学生组词,还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

  2、字词教学,采用随文识字和集中识字交*教学的方法,既重视课堂效率,又重视课堂教学的情景性。在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学,期望透过反复呈现的方式让学生巩固生字词,同时在文本中学习字词还能够帮忙学生理解好处。

  3、在学习第二自然段的时候,待学生反复朗读段落后,出示课后的“按课文资料填空”一题,让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现,学生在前面的不断有感情朗读段落之后,很快便能够看着提示背诵了,这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢?

  但是,虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节,使我的课堂更加实在。但是对于课堂及时生成的教学点,我却不能够及时捕捉。例如:

  1、在出示课题教学“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”,我当时急着出现“钩”,便把上纠正了。之后想想,那个学生的语文潜力还算班里十分好的学生,她都说成了“钓”,说明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时,虽然课件上没有打出“钓”字,但是既然学生混淆了,还是就应抓住这个生成点,在黑板上写一写。

  2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语,我问了一个问题,“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下,有个别学生说不能。但是也说不出个所以然,可能是觉得老师这样问,就应答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都能够形容葡萄,甚至其他形容颜色的词语也能够用,只是课文中的“五光十色”最贴切,因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不能说哪个能用,哪个不能用。回想一下,课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是能够用的。当时我就应让学生说一说有哪些表示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感觉一下,再透过图片的观察,学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样,也能够渗透一个写作的方法,有时候同时能够用多个词语,这时候就要选取一个最贴切。

  3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍,那么学习的效果可能会更好。

  看来,要让课堂上得扎实,光有预设还不够,还要随着学生,随时生成。这样的功夫,还需要我不断磨练。

葡萄沟教学反思4

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  为了上好这堂课,切实让学生喜欢教材、被教材所感染,尽量做到使用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份,时时走下讲台和孩子们共同学习,一起交流,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课文开始的时候让学生赏美景,通过播放新疆的葡萄沟的风土人情,以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境,去葡萄沟游览了一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

  在游览一番后,让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读,感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;尔族老乡非常热情好客;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  本课的遗憾之处是:教学的课时目标不明显,将一二课时的内容糅合在一堂课中,以致目标不能很好达成,文本解析不够透彻。在本堂课中,老师说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生。激发学生的展示热情。

  另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性,和启发性。

葡萄沟教学反思5

  《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文,主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名,维吾尔族老乡热情好客。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  学习这篇文章,我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让学生在学习中产生对各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。同时,二年级孩子仍是教学识字的重点,根据本课生字的特点,对生字进行教学,抓住重点字词结合理解、体会,从而达到加深对课文的理解,能有感情的朗读。

  1、抓字词,促理解

  本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名,还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“密”字,并且让学生回忆与什么字相像,大家异口同声的说道“蜜”,随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分,加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候,采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”,孩子们理解的很到位,体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽,如葡萄那么的晶莹透亮。

  2、赏美景,重感受

  葡萄沟的景色迷人,盛产的水果香甜可口,尤其是那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游,带着班上的孩子们一起前往葡萄沟。透过文字,希望能帮助孩子们更好地理解,我采用了各种各样的图片,如:山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

  3、品美句,悟真情

  围绕“葡萄沟真是个好地方”,让孩子们自由的去感受,去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文,找出句子,试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”一句,通过品读句子,品重点词“一大串一大串”“五光十色”,孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中,孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛,令人久久陶醉。

  这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番,一堂课下来我们都心情愉悦。最后,又让孩子充当小导游,介绍葡萄沟,不仅介绍了对葡萄沟的好印象,又锻炼了孩子们的口语表达能力。

  当然,这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语,反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果,整个课堂是那么和谐,老师和学生是那么融洽。

  我感觉优点和不足都比较明显,具体分析如下:

  我认为以下几点把握得比较好:

  1、谜语导入,激发孩子的学习兴趣。

  2、通过课件,让学生非常直观地欣赏到各种水果的诱人图片,特别是五光十色的葡萄。这样的方法比较生动,能吸引学生的注意力,同时也给学生留下了较为深刻的印象。

  2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容,还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句,学以致用。

  不足之处在于:

  缺乏对学生朗读的指导,导致课堂缺少实效性。就本课内容来说,有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读,感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上,给予一些方法指导,从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中,作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导,阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用,没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

葡萄沟教学反思6

  《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开,使学生透过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

  教学时我紧紧抓住重点段,引导学生运用抓重点词的方法,自主读懂自己喜欢的句子,感受葡萄的多和美,学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究,教师教给学生结合上下文来了解词语的意思,在理解不透彻的基础上出示图片,加深对词语的理解。充分体会"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一个个绿色的凉棚"学生能结合图片,充分体会在凉棚下舒服清凉的感受。

  阅读是学生个性化行为,教师如果能善于创设良好的氛围和情境,就能促进学生与文本的对话,让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学状况时,我充分利用了课件,大大激发了学生的探究的用心性,使他们对句子有了更深入的理解。如描述葡萄颜色多的这句话,我透过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同,透过展示葡萄五光十色的视频让学生进一步理解“五光十色”不仅仅表示颜色多,还表示新鲜、有光泽的意思,从而体会文章用词的准确和优美。

  由于时间的'缘故,我的教学只进行到葡萄沟的葡萄描写那一块,但在整堂课中我始终坚持让学生围绕“初读读通——细读读懂——品读读美。”一条线。遗憾的是我没有很好地让学生的读书,稍显粗糙、匆忙了点。并且在课后练习仿写那一块,没能有效的对学生作品进行展示,指出出错点。并且在教学中,课件图片的频繁出示,显得太花哨,容易分散学生的注意力。另外,教师提出的问题不够精练。

  在今后的教学上,我要改正自己的不足,不断的探索、向他人请教,积极解读部编教材,找出相应教学策略与新课程接轨,展示出自己的特色。

葡萄沟教学反思7

  突然接到集团听课的任务,很惊喜,虽然一直在听课、学习,但是亲身走入一篇课文进行反复研究,并从课中一点点得到启发,再从专家口中得到宝贵的指导意见,这个过程收获是巨大的。当天看了一下课文,没有过多的思考,就定了讲这篇课文,只是觉得,无论哪篇课文,只要钻研总能上出自己的感受和见解。

  中秋节三天几乎都在想怎么讲这节课,看了大量的资料,教参、书本,新旧版本的教材对比,教学内容的改变,甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频,找到自己认为比较恰当的处理方式,设计好本堂课。设计好之后,总觉得很多地方讲不透,又去找很多细节的处理方式,以文本为主,让学生在文中画一画、做标记、找一找等方式,抓住文章的关键词;又从语文教学的工具性方面开始钻研,怎么讲好仿句练习,怎么挖掘学生的语言表达能力,怎么运用关联词;但又考虑到学生的学习兴趣,怎么能让学生真切体会到葡萄沟的美呢?必须有真实的情境,除了查找了精美的图片,又设计了动画,查找视频,购买了道具,尽量让学生能够走进作者描述的葡萄沟,甚至以葡萄沟真是个好地方为主线的前提下激发学生对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情的同时,引发学生对自己家乡的热爱;当课成型之后,总觉得自己上的缺乏点味道,自以为是的认为就是自己的语言不精练和学生发言评价的不到位导致的,所以临阵磨枪的在前一天又查找了许多适合课堂的评价语,记住了一两个。最后模拟上了很多遍,觉得自己已经非常熟练了。

  但是,上完课后,自己更加明确了自己存在的问题:

  1、语文的学习还是应以词语的积累为主,很多学生积累量太少,在仿句练习时,关于花的描写,能说出四字词语来的没几个。因此每天应该让学生学习两个四字词语,可以以类别的方式进行,也可以是成语故事,积累词语非常重要。

  2、学生语言组织的练习,句子表达的完整性,应指导学生回答问题的句式:我认为……我来补充一下……我从第几句知道了……学生的语言表达也是在这点点滴滴地回答问题中锻炼出来的。

  3、朗读评价语很关键,恰到好处的评价语,既会非常简洁,又能激发学生的朗读兴趣,这需要老师的教育机智,但同时也需要积累,积累多了才能运用自如,自己在这方面平时注意不得当,最后导致语言表达不恰当。

  4、最大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去,这也是我后知后觉领悟到的,就连自己都没觉得葡萄沟有多美,又怎能激发学生的学习热情呢?总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去,只是想让学生感到美,这是远远做不到的。其实有几个学生去过葡萄沟,可以把照片给所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄沟的感受,再结合课文的描写,感觉更真实一些,也会让学生产生对葡萄沟的向往。

  我对专家提出的问题的理解:

  1。在教一篇文章时,拿过来首先要看文体,它是一篇记叙文还是说明文还是童话呢?每一种文体的讲解方式是不一样的,这也是我曾经的校长对我的指点,在此时又提出,感觉自己走过一年级,只想着调动学生学习的趣味性,巩固基础知识,似乎忘记了文章的讲解方法。教一篇文章是为了让学生能够写出与此类似的文章,也就是要让学生领悟作者的写作方法,比如说作者写葡萄沟是抓住了葡萄的特点来写,那么如果写天津是个好地方,就要先找到天津有哪些特点,在阅读教学中应该让学生明白,描写一件事物,如何抓住事物的特点。不知道在二年级的教学中教写作方法会不会有点深,但也要点一下,明确教学思路。

  2。板书设计,板书是为了明确文章脉络,但好得板书不只是起到这个作用,还会引发学生对写作方法的指导,可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法,更能说明文章为什么这么写,总之讲一篇文章,要明确:文章写了什么?怎么写的?为什么这么写?由繁入简,由简入深,抓住关键词句,多朗读进行体会。

  收获很多,还需要自己慢慢消化,提高自己的专业技能,期待自己的成长。

葡萄沟教学反思8

  葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文,课文围绕葡萄沟真是个好地方而展开,介绍了葡萄沟水果多,葡萄多,葡萄干有名以及热情好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文,理解语言文字,对那里产生喜爱之情,并能升腾起热爱自己家乡的感情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题:爱祖国,爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节,解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学,希望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。

  写好字,是小学生语文素养的重要体现,也是课程标准对小学生最基本的要求,二年级学生要求书写规范、端正、整洁,并初步感受汉字的形体美。在这方面,我是这样做的:用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置,我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字,①我首先让学生观察,观察字的结构和占格,是独体字还是合体字,独体字要写在田字格的中间,合体字要仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说,教师再提醒。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部分在竖中线上。教师提醒不仅左窄右宽还左短右长。②书空,通过观察学生对生字有了整体的感觉,对生字特点有了初步的认识。教师在黑板上写,学生书空。以熟悉汉字笔顺并初步感受汉字造型美。③练写,学生根据“沟”的特点,自己练写。以对生

  字有自己的体会。练写汉字一气呵成,不能看一笔写一笔。一生上黑板写。

  ④评价,学生自评,对照范字,发现自己的优点和不足。同桌互评,通过互评学习他人长处,表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣,并能培养主动参与的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。⑤改写,评字之后及时改写,再感受、再发现。争取把字写的更端正、美观。⑥运用,学生用“沟”字组词。

  通过这些指导,学生们大多能写好“沟”字,并知道怎样欣赏汉字,怎样写好汉字。写完“沟”字,顺势引导学生识好字。

  读好文,首先让学生带着问题自读,边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热情,葡萄干有名。

  本文的朗读教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”通过朗读,感受葡萄沟景色之美,从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解,理解了以后学生们读的更有感情了,进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子,以积累语言。

  说好话,在充分朗读,充分感受葡萄沟是个好地方之后,通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡,“ 我热爱自己的家乡,是因为我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参与进来,并结束全文。

  本课教学设计顺应学生认知规律,教学效果明显。但仍然存在不足,尤其是在兴华学校上课时,可能会场内听课的老师太多,我感觉孩子们很拘谨,不放松。出现这种情况,教师应该做些什么?怎样去活跃课堂,怎样去调动学生积极性,怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

葡萄沟教学反思9

  一、围绕“好地方”展开教学

  课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,>景色美丽,维吾尔族老乡非常热情好客;葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。在学生初读课文之后,引导学生整体感知,“葡萄沟给你留下了什么印象?”找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?激发了学生再次朗读的兴趣。

  二、充分朗读,感受“好地方”

  抓住重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  三、巧妙对比,凸显“好地方”

  在引导学生朗读感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”时,孩子们很快感受到了葡萄很美,但是葡萄沟葡萄之多,孩子们很难体会到,怎么办?课堂上,教师通过朗读示范,有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比,孩子们很快发现:“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多,“一串一串”已经很多了,两个“大”字,说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了,朗读也更有感情了,也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”

  在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”之后,教师有意识地问孩子们:“这么热情好客的陌生的老乡,你遇到过吗?”孩子们都摇摇头,教师说:“老师也没有遇到过。但是,如果我们到葡萄沟去,就能碰到。”此时,孩子们对葡萄沟充满了向往,对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情,教学的难点得以突破,并且通过对比,孩子们从心底里感叹道:“葡萄沟真是个好地方。”

  四、遗憾之处

  字词教学,节奏过慢。课堂上,请一名学生当小老师带读,由于是借班上课,对学生朗读词语的习惯不太了解,孩子们对“小老师读一遍,全班学生跟读一遍”方式也很不适应,很多孩子都习惯性地朗读两遍,很不整齐,最后不得不按照他们的习惯“小老师读两遍,全班学生跟读两遍”。由于这一环节时间浪费较多,后面的说话训练只能忍痛割爱。本来设计时,还想让学生说说,热情好客的维吾尔族老乡见到我们会说些什么?引导学生说说老乡们说的话,这既是对学生口语表达的训练,想象的拓展,更是对句子理解的补充。

葡萄沟教学反思10

  在语文课堂里,学生对待语文学习的态度,不应该是被动地旁观者似地学,而应该是让学生真正感受到语文学习的过程就是我们生活的过程,也就是说,要让学生在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识的学习与吸收,这就是我们学好语文的基础。

  因此,在课堂中,我始终寻求一种能贴近学生生活实际的教学模式,带领孩子们在生活中学习,在学习中也能不断学会生活的教学理念。

  比如在教授《葡萄沟》一课时,里面讲到的有“葡萄干”的制作过程,这对于低段年级的学生来说,理解起来可能有些困难,所以,在课堂上我采用了实物感知的方式,决定给学生们每人分发一粒葡萄干,让他们用自己的味觉去真切地感受一下葡萄干的“颜色鲜、味道甜”这一特点。在学生们品尝美味的同时,再循序渐进地引导着大家一起来思考葡萄干的制作过程,相信学生们就会印象深刻了。

  语文的学习离不开情感的催化,学生在学习知识的同时,其实也是一种情感认知,任何教学模式都是建立在一定情感基础上的渗透和灌溉。语文即生活,让我们学会在生活中感悟语文,在语文学习中感悟生活。

葡萄沟教学反思11

  想象是一种重要的心理活动,想象力是在知觉材料的基础上,经过大脑的思维加工,创造出新的形象的能力,如果没有积极的想象活动,学生要顺利有效地完成一门学科的学习任务是一句空话。经验证明,想象对语文学习的作用尤其重要,想象可以使学生根据教材的描写,教师的讲述,打破个人已有经验的狭小圈子,把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来,比如学生此时此地的认识可能是事物的一毛一皮,彼时彼地的认识可能是事物的一鳞一爪,但想象能超越时间和空间的限制,把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来,经过整理加工,集中起来,构成一个完整的新形象。

  在语文教学中运用想象,可以从文章中所描绘的生活画面,引出自己脑海里栩栩如生的画面和形象,可以加深对文章的理解,并借以提高思维能力,发展智力。在教学《葡萄沟》时,我设计了这样的环节:

  学完生字后,我让学生自读课文,找一找人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄?

  学生说了葡萄的叶子很多很茂密后,我就创设情景:

  葡萄的叶子这么多这么茂密,也就预示着将来长出的葡萄会怎么样?大家猜一猜。(学生当时就很兴奋,好多学生纷纷举手发言,回答:葡萄一定长得很大、非常多、又香又甜、特别的漂亮……)这时我适时打出“五光十色的葡萄”的图片,学生一看,都吃惊的不自觉地发出了“哇、啊、呀!”的声音,我知道学生一定觉得葡萄太美了,一定有好多的话想说,于是在没出示课文的句子之前,我就让学生看着图片想象着葡萄沟的葡萄就展现在眼前,夸一夸葡萄沟的葡萄:

  生1:哇,简直是太漂亮了,好象荷叶上晶莹的露珠在阳光的照射下闪闪发亮!

  生2:葡萄太美了,好象是一颗颗钻石一样,放着耀眼的光芒!

  生3:这些葡萄好象夜晚天上的星星一样,一闪一闪的发亮光!

  生4:葡萄沟的葡萄一定特别的美,五颜六色的,我都想吃了!

  生5:葡萄简直太漂亮了,我想着那么大那么多那么美的葡萄,我的口水都流出来了!

  然后紧接着我在图片的下面打出了课文中的描写葡萄的话:

  到了秋季,葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的,暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  这时我让学生读一读这句话,我本想学生只是自读了两遍,应该只能流利地读出来,但是让我感到意外的是学生们读得很有感情。我意识到了原来是学生们在充分的发挥了想象的基础上,已经能够顺理成章的带着感情朗读这句话了。而不是需要教师指点要读什么语气,怎样读才能更好的读出葡萄很美的情景来,是学生在通过先前的充分想象,自己感悟理解了这句话,体会出了葡萄沟的葡萄是那么色彩斑斓,惹人喜爱,情感得到了升华,也就自然而然的带着感情朗读了。这就是想象发挥的效应,在课堂上给学生留有充足的遐想的空间,让教学从单纯的传授知识中解放出来,教师要准确的把握,充分发挥教材的优势,就能激发和培养学生的想象力,有助于学生更好的理解课文内容。

  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括看世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”让我们这些语文教学工作者紧跟语文教学改革的前进步伐,把联想想象能力的培养训练列入正常的教学日程,为开发学生的创造力,为培养创造性的新型人才,做出不懈努力。

葡萄沟教学反思12

  我感觉优点和不足都比较明显,具体分析如下:

  我认为以下两点把握得比较好:

  1、通过课件,让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思,葡萄沟教学反思。通过枝叶由少到多的变化,让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”,然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动,能吸引学生的注意力,同时也给学生留下了较为深刻的印象。

  2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上,深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容,还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练习造句,学习应用,教学反思《葡萄沟教学反思》。

  不足之处在于:

  1、缺乏对学生朗读的指导,导致课堂缺少实效性。就本课内容来说,有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读,感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上,给予一些方法指导,从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中,作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导,阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用,没有为学生深入理解课文内容起到帮助。

  2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中,我将文章的第二自然段设为本课教学的重点,但在实际教学中,这一重点并没有得到强化。因此,整个教学就显得平铺直叙、没有重点。

  3、在我的课堂教学中,语言不够严谨,不够简练,甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师,在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的,但在这一方面,我明显还没有达到应有的水平,出现了许多错误。

葡萄沟教学反思13

  新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领略到葡萄沟的风土人情,更要让学生产生对葡萄沟的向往和对人民的喜爱之情。

  孙老师在上这堂课时,运用了多种手段,较好地达到了教学目的。首先孙老师让小朋友们听《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌,歌曲优美的旋律,迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。

  孙老师让学生提问题,然后选择了两个有价值的问题,用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟?”时,运用了课件,让学生欣赏了一段葡萄沟的片子,学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热情好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习第二个问题“葡萄沟在什么地方?”时,让学生到地图上去找这个地方,清晰地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。

  孙老师还根据二年级学生的特点,采用了活动的教学方法,他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄,帮助学生理解葡萄的多,让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄,吃着甜甜的葡萄,相信葡萄沟这篇课文一定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下,在优美的朗读声的感染下,九十月份的葡萄沟一定是小朋友们心目中最向往的地方。

葡萄沟教学反思14

  身为小学二年级语文教师,对于随文识字我还是个门外汉,面对一张张渴望的脸,我的心中真的是焦急万分,不知道在我眼中很简单的字该怎么让学生吸收、运用。原来上课的时候,上到一半,自己就没感觉了,看着孩子提不起精神的样子,自己着急的很,有时候就会怪孩子们上课精力不集中、走神、做小动作,其实自己也很明白孩子之所以提不起兴趣是因为自己的课上的太无味了,有时候连自己都在想怎么还不下课啊!语文是一门基础学科,识字教学又是基础中的基础,而识字教学的方式方法又是这样枯燥机械。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?最近我一直在琢磨随文识字的教学方式,在听过本年组两位优秀教师的随文识字课之后,我也尝试着运用这种教学方式,经过一段时间的摸索,我终于尝到了“随文识字”的一点甜头。 《葡萄沟》一课我就采用了随文识字的教学方法,为了落实好本课的教学任务,开课伊始用谜语激发孩子的兴趣,把学习的主动权交给了学生。在教学中,我采取边学文,边识字,字不离词,词不离句的方法,将识字任务贯穿于课文的学习中,始终结合语境来学习生字、词,而不是以往的集中呈现、死记硬背。就随文识字的教学特点来说:字卡、词卡出现的时机也很有讲究,有的在揭示课题前出现,(如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去游览一番,随机出示词卡:“新疆”、“吐鲁番”);有的在揭示课题时出现(如“沟”);有的在交流初读情况时出现(如“梯”“蜜”等);还有的要等到精

  读时才隆重登场(如“维吾尔”“碉堡”等)。整堂课学生的积极性特别高,把以往的被动学习变为主动学习。看着一双双高高举起的小手,我实在不忍心打断学生,恨不得让每一名学生都能充分交流自己的想法。在这种活跃的气氛中学生不仅感悟了课文内容,而且轻松的完成了本课的识字任务。我本人也被学生感染了,而忽略了时间在一分一秒的过去,直到下课仍然觉得意犹未尽。我觉得这种方式的学习学生学得更扎实、更富感性。

  初次尝试随文识字的教学方式,对我是一个挑战,从备课到上课的这段时间,我的心情始终没能平静。当然,教学中也存在一些不足,如学生在汇报记字方法时教师没能适时把握,有所侧重的识记生字,每个生字都让学生说的很多,以至于整堂课前松后紧,直到打铃未能完成本课的教学任务;对学生的发言和活动的评价还应作更生动的评价和鼓励等。随文识字教学结构是非常灵动的,特别需要创造力,我想只有用心,课堂才会异彩纷呈,学生才不会觉得特别累。当然,光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字,所以,我们还应该在通过多次阅读文本,与汉字多次见面后,把汉字有选择地集中起来,反复认读、强化记忆,并趁此机会教给学生更多的识字方法,才能提高学生的识字效率,从而让学生有主动识字的愿望。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。作为教育战线上的一名新兵,在怎样实施课堂教学有效性这条路上,还需要不断探索,充分预设,全面考虑,在今后的识字教学中,我将结合自己的教学实际,进一步探索识字教学的有效途径,使自己的教学工作更趋完善。

葡萄沟教学反思15

  一、指导思想和理论依据

  《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

  二、教学背景分析

  (一)学习内容分析:《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,展开了四个内容:1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

  (二)学生情况分析

  本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力有待训练,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。

  (三)教学方法

  基于以上分析,我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法,学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

  三、教学目标设计:

  1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,对葡萄沟产生喜爱之情。

  2、朗读课文。

  3、学生能根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思。

  教学重点:

  理解葡萄沟是个好地方的原因。

  教学难点:

  1、理解“五光十色”的意思。

  2、了解葡萄干的制作过程。

  解决教学重难点的策略:

  1、创设情境策略:主要通过课件,调动学生多种感官,引领学生进入文中所描写的情境。

  2、以读促悟策略:在教学中通过多种形式朗读,促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

  3、抓重点词理解:使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象,理解五光十色的意思。

  教学准备:

  多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

  四、教学过程设计:

  (一)整体感知

  1. 谈话:上节课我们学习了《葡萄沟》,同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片,我们一起欣赏一下,看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

  (注意指导学生围绕葡萄沟说,进行预设)

  2.学生自由发言,教师相机板书

  3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟,看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

  【设计意图;学生先回忆课文,整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片,邀请学生走进葡萄沟,引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解,知道葡萄沟是个好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名。】

  (二)深入理解

  〈一〉自读体会

  看有一个自学提示,谁能声音洪亮的读一遍?

  轻声读课文,从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

  大家再默读默读,看一看这个自学提示有几个,分别是什么?

  〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

  第一自然段

  1、师请一个学生自由发言谈体会

  2、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)

  3、(出示课件:那里盛产水果。五月有杏儿,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。)

  抓住“盛产”、“最”进行理解指导:

  盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

  4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

  【设计意图:通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产,重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果,特别是盛产葡萄的好地方】

  第二自然段:

  1. 指名读谈体会

  生读:“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

  ① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好,而且数量多,获得了大丰收,一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

  (观察图)这是葡萄成熟后的景象,果实累累一大串挨着一大串。

  ② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,”中看出葡萄颜色多,说明葡萄数量多,品种很多。

  ③ 着重理解"五光十色"的意思。

  (板书:五光十色)

  A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

  B.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗?为什么?

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