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《这片土地是神圣的》教学反思

2022-10-03 20:05:03美术访问手机版487

《这片土地是神圣的》教学反思(汇编15篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《这片土地是神圣的》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《这片土地是神圣的》教学反思(汇编15篇)

《这片土地是神圣的》教学反思1

  开始看见这篇课文,就感觉这是一篇很难懂的文章。自己都难读懂,学生能读懂吗?

  其实,每节课都要经历一个备课的过程,现在,我备一节课已经不再是只关注“怎样上”而是更关注“上什么”。找出每节课的切入点、训练点、感情点。然后将这些“点”穿起来,以点带面,达到整体感知,回归文本灵活运用的效果。

  首先,我想起来上学期讯课前,老师们告诉我的那句话:“一定要多读课文,只有多读,才能对文本有更多的体会,才会有更好的把握。”于是,我通过多次读课文以后,了解了课文的大概意思。但是对于怎么把握文本还没有想法。这时候,找来了《课标》和教参。将关于这一课的内容又读了几遍。这次,我了解了文章的写作背景和中心思想。

  通过这些前身的准备,终于可以起笔写教案了,可是,提笔时,我有意识到还没有语言的训练点。于是又开始梳理知识点。又通读了课文、教参后。我将文本中的感情深厚的句子还有表达方式作为本课的重点。另外,我想既然这篇课文是环境保护方面最动人心弦的演说,那么,也应该让学生运用文章的写法和语言来写写环保。既达到了训练语言表达又提高了环保意识。于是应该设计出一个环节来让学生抒发感情。

  确定完了知识点,我就开始想,如何安排设计知识点,使学生学到知识,感受到印第安人对大地的热爱。

  这是,我由于道路瓶颈。怎么安排?对于一个刚入职一年多的老师,我想我应该多学习,学习其他老师的精髓。于是我下载了很多视频,学习之后,我没有完全找他们的模式来上课,而是有了一定的想法。

  这次有了想法之后,写教案几乎是一气呵成,写出来第一稿教案。

  试讲时,由于紧张和反复修改对劲爱哦按没有熟悉,所以,对自己不自信的情况下效果不是很好,接下来,就是我自己识记教案的过程。在识记的过程中,我又有了一些新的想法我把这些想法加进教案,自己就试讲一遍。有些不适当,就再修改。反复了很多次,知道讲课时,还有生成的东西。所以这次做客深刻体会就是:常变常新,找到适合学生的。

  最后老师们都给了我很好的评价,鼓励我继续努力。郑校长也给我提出了一些依旧爱你。我感到很珍贵。她提出的几套意见也是我努力的方向,比如应该落实写法,多次强调,与练笔一致。所谓“一课一得”也是许冰老师讲过的。其实,我在设计时设计了一段要用排比的话语,但是由于紧张,我忘记了,这是非常不应该的。另外,再练笔时,也应该提醒学生试着用排比。是你的写作也增强语势,感情层层递进。第二点,郑校长提出的“一咏三叹”是小学阶段的学生难以理解的。应该提出适合小学生的概念,这点以后我应该注意。

  这次的课是一次头脑对于课程的整合,也让我对教材的理解更深了,也成了我努力的方向。

《这片土地是神圣的》教学反思2

  今天,我执教了人教版小学语文六年级第四单元的《这片土地是神圣的》一文,《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满充满灵性的万物,总写了这片土地的每一个部分都是神圣的。在熟读课文及教学参考书后,我把《这片土地是神圣的》第一课时的教学目标定位为:

  1、正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、”4个词语

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读语句体会演讲语言表达的特点以及结构特色

  3、理解这片土地是神圣的,体会印第安人对土地的热爱,理解人类与大自然休戚相关、不可分割,懂得保护环境,爱护家园。

  重点:感悟语言的优美,体会演讲语言表达的特点。

  难点:理解含义深刻的语言。

  新课伊始,我从一段话开始导入,并检查了预习情况,重点指导书写了“鹰”。之后出示了一段资料,让学生了解这篇演讲稿的背景,知道土地对于印第安人的重要性。在初读课文环节,我让学生找出了课文中反复出的一句的话,明确西雅图演讲的观点以及这句话反复出现的作用。在梳理课文脉络时提到了演讲稿的写法,先提出观点再说明理由最后再次说明,使学生对演讲稿的写法有一定的了解。在关注到了课文的结构后,我又让学生研读了1~3自然段,感受西雅图语言的魅力。之后我把重点放在了第二自然段的朗读与感悟。先让学生自由读,通过去掉“每一”对比读,让孩子感受“每一”即所有,感悟排比的作用。再边听老师配乐范读边出示沙滩、耕地、山脉、溪流等图片帮助学生感悟自然的美妙,又让学生模仿老师有感情的、语气语调变化着读。最后把这一段变成诗歌让男女生合作地读。为了强化“每一”的作用感受西雅图对这片土地的热爱,我设计了一个小练笔,让学生想象还有什么也是神圣的,用上“每一___________”这样的句式。在学习第三自然段时,我让学生自由说一说感受较深刻的句子。重点研读了“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”这个句子,让学生明白了人与大自然的密不可分、息息相关的关系。最后补充了艾青的诗歌《我爱这土地》。

  思路清晰、重难点明确,各个教学环节环环相扣过渡自然,评价语简洁丰富,这是本堂课的亮点。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教学第二自然段时读的不够彻底。这是一片语言优美的演讲稿,在读的时候除了要读出美的感受还要读出排比的气势。执教的班级,学生的朗读水平不是特别好,这时作为老师的我应该及时调整自己的教学方法。除了在情感上的指导外还应该给于技巧上的指导。如在读“每一处沙滩,每一片耕地”时,这些事物可能会在比较远的地方,就可以指导学生读得深情一些,读得慢一些,并且可以把强调的“每一”读的重一些。在读“每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫”时,这些事物是很渺小的,可以指导读得轻一点,柔和一点。此外,在学生朗读的不到位时,或是一些指导没有明显的效果时,老师一定要进行多次的范读,让学生模仿着自己的样子多读一读。而在这堂课上我只范读了一边。所以虽然这堂课出现的读的方式很多但情感并没有到位。此外,在小练笔环节,学生的思维没有打开,在写身边还有什么事物也是神圣的时,很多学生一下子想不出有什么可写的。在这个环节,我应该在PPT上放几张大自然中植物、动物、露珠……的图片,帮助学生打开思路。并且在展示环节可以让几个学生合作着把练习完成,这样一些即使没有全部完成的学生也有了展示的机会。在课堂中我采用的都是老师自己评价的方式,在生本课堂的大环境下,可以让学生相互评一评,也可以让小组评一评。

  公开课是一个能让老师快速成长的好途径,通过这次的公开课我认识到了自己的不足,希望自己可以在今后的教学实践中改正过来。也谢谢在这次公开课中给我提出意见的老师们!

《这片土地是神圣的》教学反思3

  写作背景:

  19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

  设计理念:

  语文课程标准强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。

  教学目标

  知识与能力:

  1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分

  过程与方法:

  3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,感悟语言蕴涵的意义。

  4、运用 “联系实际,深入思考”的读书,引导学生把握本文主要内容。

  情感态度价值观:

  5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;

  教学重点:

  引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  教学难点:

  1、理解含义深刻的语言;

  2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  课前准备:

  1、课件(文字、图片、音乐)

  2、收集课外资料(美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源)

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第 二 课 时

  一、回忆课文,导入新课

  上节课我们预读了课文,谁来说说课文主要介绍了什么内容。

  如今,在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说,它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,我想,我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会,去寻找答案。

  二、研读语句,理解“神圣”

  1、同学自由读课文第一部分。边读边想:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?文中哪些语句让你感受到了土地的神圣?

  2、生谈自己的理解和感受。

  3、重点理解“圣洁”

  是呀,一切都是那样新鲜,那样纯洁美丽,没有污染,没有遭到破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着我们的家园。

  4、师配乐范读。

  请同学们听老师读,你仿佛看到了什么?脑海中又浮现怎样的画面?

  生交流。

  面对这美丽的景色,你又想说些什么?

  5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”

  共同属于哪一个家园?为什么会这样说呢?

  6、齐读。(课件配乐读)

  金色的沙滩,朦胧的薄雾,淙淙的流水,天上翱翔的雄鹰,地上飞驰的骏马,这片土地上的一草一木,一山一石,都是我们的兄弟姐妹,是大地母亲养育了我们,让我们再来有感情地地朗读这段文字,感受每一片土地的神圣。

  三、探究段落,感悟“神圣”

  这片土地是我们深爱的土地,是祖祖辈辈赖以生存的土地,是满载着我们希望的家园,如今这片土地要转让出去了,不再属于我们印地安人了,同学们,你的心情怎样呢?你准备用怎样的语气告诫白人呢?

  让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫,倾吐我们的心声吧!(自由读)

  1、文章从哪几方面告诫白人,他们怎样做才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

  2、生回答,总结板书。(善待河水、照管空气、照顾动物)

  3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢?

  指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来,并把自己的感受写在旁边。

  4、交流:

  善待河水

  ①生谈初步感受。

  ②在印地安人眼里水是怎样的?

  重点引导理解以下句子:

  “河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

  交流感受。体会河水对我们的重要。

  ③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。

  ④在日常生活中,水对你陌生吗?水在你眼里是怎样的?对我们人类有何贡献?

  ⑤假如没有了水,没有了河,我们的生活将是怎样的?结合生活实际谈感受。

  ⑥有感情地朗读4、5段。

  *是祖祖辈辈辛勤的呵护,水源才不至于被破坏,是祖辈不懈的努力,水流才不会污染,是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣,它是不可侵犯的!让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人,告诫他们。

  照管空气

  你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

  ①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)

  ②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

  ③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)

  ④结合实际谈谈,空气对人类生活的影响?没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的?

  ⑤有感情地朗读第6、7自然段。

  照顾动物

  你们一定要照顾好这片土地上的动物。

  ①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)

  ②动物与人类有什么关系?重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)

  ③有感情地朗读第8自然段。

  5、引读总结,

  课件:

  ----------------------。如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的,所以你们要善待-----------------。

  师:河水养育了我们的子子孙孙,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:

  生:这片土地是神圣的

  师:所以你们要-----

  生:善待河水

  师:空气对我们来说是宝贵的,一切生命都需要它——

  没有了动物,人类也会灭亡——

  山脉为我们提供了丰富的矿产资源——

  没有植物,人类也会灭亡——

  ……

  齐:这片土地上的一切都是神圣的,我们要善待这土地上的一切!

  四、凝聚情感,深化“神圣”

  你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

  1、交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)

  2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

  3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

  因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。

  重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

  (因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)

  4、感情朗读9--11自然段。

  我们不仅要告诉白人,还要告诉他们的子孙,告诉全世界人民:地球是人类的家园,人类生活在大地上,淋浴阳光雨露,感受着风霜雪雨,在大地母亲的怀抱中成长,如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存,在演说稿的最后,西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情,让我们和他一起,来表达自己对土地的一片深情吧!

  五、拓展延伸,提升认识

  读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。

  板书设计:

  15.这片土地是神圣的

  河水

  善待 空气 珍惜资源 保护环境

  动物

  ……

《这片土地是神圣的》教学反思4

  《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

  第二个环节,我们针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

  第三个环节,我抓住“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们透过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

  在教学时,我采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更浓了。

《这片土地是神圣的'》教学反思5

  这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  在教这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

  第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三个环节,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。学生在理解文本时也掌握得不错,并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法,同时也把德育教育渗透进去,从而让学生的环保意识更强。

《这片土地是神圣的》教学反思6

  19世纪50年代,“华盛顿”特区的白人领袖想购买西北部的印第安人的领地。这篇课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。

  课文的语言非常有特色,字字句句都倾吐着印第安人对土地的热爱,土地上的一切在印第安人的眼里都是美丽的,都是有灵性的。

  今天带着孩子们学习这篇课文。孩子们谈到他们喜欢“印第安人喜欢雨后清风的气息,喜欢它拂过水面的声音,喜爱风中飘来的松脂的幽香。”这个句子也是我自己非常喜欢的句子,百读不倦。于是我问孩子们,你们为什么喜欢呢?孩子们众说纷纭。紧接着我追问:“请闭上眼睛仔细闻闻,你闻到了空气中的什么味道?”于是我范读了这句话。孩子们的想象是奇特的,有的说“我闻到了空气中的幽香,那是松脂的幽香。”有的说:“我闻到了一种清新,那是雨后的清新与舒适。”还有的说:“空气是甜美的,那是青草的芬芳甜美。”有的说:“我听到了空气清脆悦耳的声音,那是风吹过水面的时候发出的声音。”我反问,孩子们,空气也有声音?”孩子们都会心地笑笑。

  课后,我安排孩子们进行一次小练笔。这样,孩子们在不知不觉中学习了课文的写作方法。其实我真的希望孩子们能真正用心去欣赏大自然赐予我们的一切,享受它,热爱它!

《这片土地是神圣的》教学反思7

  这片土地是神圣的教学反思,这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演,带您了解这片土地是神圣的。

  这片土地是神圣的教学反思,它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络,剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的;接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈请求,假如把土地转让了,期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章终究则进一步论说了人类和大地的联络,指出大地是人类的妈妈,人类归于大地,前进了文章的主题。

  在教学这篇课文的时分,我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥,然后沟通印第安人对土地的豪情,然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地,就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有相同”,并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”,要点朗诵“每一处沙滩……”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种办法来(如:捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达)培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错,一起也把德育教学渗透了进入。

  这片土地是神圣的教学反思,第二个环节,咱们关于“面对这片崇高的土地,咱们应当怎样做”这个疑问,致使了新一轮的谈论,让学生再次研读文本,经过品读、吟读、幻想等途径,引导学生透过漂亮的言语,去领会这片土地的可贵。我在这一环节,要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假如咱们抛弃这片土地,转让给你们,你们必定要记住:这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句,让学生们经过充沛地朗诵来领会了作者对土地的剧烈的情感。

  在终究,我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进,呼吁咱们要酷爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中,我向同学们朗诵了艾青的诗篇《我爱这土地》(这个星期我的双眼常含着泪水,由于我对这片土地爱得深重……),并以此前进,让他们拿出笔,用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节,也使学生也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、爱惜资本。

  这片土地是神圣的教学反思,总的来说,我自个以为,这堂课上,学生经过朗诵,经过感悟,情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学办法也得到了体现。可是,我感触在某些细节的处理上,还有些走马观花,做得不行详尽。我想,这或许即是所说的“惋惜的美”吧!不过,我仍是会自始自终地极力前行,争夺提早做到“完好美”!

《这片土地是神圣的》教学反思8

  每一次设计公开课的导学案,都是一个曲折繁复、绞尽脑汁的过程,在一次又一次的设计、推翻、集思广益、重新更改中才能定型。这其中,有着耗尽最后一个脑细胞的痛苦,也有着突然灵感一现的惊喜。这次执教《这片土地是神圣的》一课,我同样经历了这样的备课过程。

  首先,一腔热血确定授课内容。

  之前,看过精神美食?然后,开学之初,当我拿到这本教材的时候,我发现了这篇被誉为有史以来最动人心弦的环境保护演说——《这片土地是神圣的》!——这真是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”欣喜之余,不免开始担心,我该怎样在我的孩子面前呈现这篇文字?确定教学内容以后,我开始设计学案。

  接着,焦头烂额设计教学环节。

  我是一个语文老师,我总是想把我认为最美好的文字呈现到孩子们面前,希望他们能够在文学里面受到熏陶,开阔眼界,吸取营养,提炼精华......于是,教学设计一个接一个,层出不出穷。写作背景当然得清楚;环保主题必须要感悟;感情诵读是必要的;修辞手法的小练笔必不可少;还有演讲稿的写法的指导,更有为课堂教学提效的课件的制作......我几乎陷入狂乱和眩晕中。

  最后,大刀阔斧定型教学环节。

  当我把自己所设计好的教学内容整理下来,才发现,竟然大大超乎40分钟所能讲完的内容。没办法,只有砍!可是,看看这个,舍不得;瞧瞧那个,更是必不可少。头脑发热了,估计自己是下不了手了,只好找同事们帮忙......最后,在同事的大刀阔斧下,我才忍痛割爱,对于课文内容的理解,只抓主要部分,次要部分舍弃,实在不舍的,只好移到了第二课时。这样,教学设计更为合理,条理更为清晰,主次更为分明了。

  一堂课上完,我欣喜,我震撼,我欣慰,我骄傲!

  学生的质疑一下子就抓住了全文的中心:印第安人既然如此热爱这片土地,为何还要放弃它?课文里为什么会出现三个相同的句子?......我的孩子们如此会抓重点,我刹那间欣喜不已,于是,顺势而下,沿着孩子们的思路开始诵读课文;

  学生的情感诵读,我想不仅仅震撼了我,还震撼了在场听课的老师吧?他们不仅仅能朗诵得精彩,还能清楚地说出朗诵技巧和怎样投入情感,不仅仅能评价别人,还能清楚的认识到自己的不足;

  接下来让我欣慰的是我班孩子的小练笔,平时已经非常清楚他们的水平了,今天能够在公开课上不紧张,还能文思如潮涌的孩子还是大有人在;

  孩子们是敏锐的,他们能够通过诵读理解课文内容,理解含义深刻的语句,他们读着读着就开始联想,想到了印第安人曾经在这片土地的快乐生活,能够感同身受的理解印第安人对这片土地的热爱和不舍,当我引导他们回到自己一开始提出来的质疑:“印第安人既然如此热爱这片土地,为何还要放弃它?”时,孩子们一下子就知道,虽然说法纷纭,但是意思却是一样,什么“不愿意看到自己的家园被战争污秽啦”,什么“不愿意看到这片故土生灵涂炭啦”......最后,一个孩子的回答更是起到了画龙点睛的作用,这个令在场成年人惊讶不已的回答是这样说的:“老师,这个问题让我想起了一首歌,歌名叫《有一种爱叫做放手》,印第安人因为太爱,所以放手!”刹那间,我呆住了,在瞬间的呆滞后,我忍不住带头给她掌声。

  一堂课下来,孩子们给我惊喜不断,却也有令我灰心沮丧的地方。课堂上,无论我怎么鼓励,举手发言的孩子总是少部分,好多孩子就算有很精彩的感悟和说法,他们就是低调的不愿意当场表现自己。该怎么办?评课的时候,我意识到自己的小组激励做得不够。明明学校早就出台了小组激励的方式,我却总是顽固的视为形式,不愿意采取行动。扼腕之痛,感同身受,我想接下来的时间,我会有所行动的。

  备课的过程,艰辛而曲折;上课的过程,历练且成长。在经历了这一完整过程的每一个环节以后,我对教学的感悟也犹如脱胎换骨一般,日渐清晰。我和我的孩子们一起成长!

《这片土地是神圣的》教学反思9

  这片土地是神圣的教学反思]在还没有进行这个单元之前,我就已经开始反复思量如何来进行这篇课文的教学了,这片土地是神圣的教学反思。为什么呢?因为去年我在讲完这课时,心情可谓沮丧到了极点。那是一次失败的经历,可以说是费劲不小,收获甚微,教学难点依然没有突破。

  这篇文章是一篇关于环境保护的动人心弦的演说。文章语言极富感染力,适于朗读,但是有些重点句子对于学生的这个年龄阶段来说理解起来是很困难的。去年时候,我是通过自己的填鸭式方法把这些难以理解的句子逐一解释,可是效果非常不理想,学生仍然如坠云雾中。这次我想,即便是我讲,也没有什么收获,索性放手吧。孩子们能理解多少是多少,让他们用自己的思维去思考,用自己的语言来试着进行表达。于是课堂上,我出示了这几个句子,让学生以小组为单位,在规定时间内进行交流讨论,并记录下讨论的结果,然后各小组都到台前来展示,从中再选出比较优秀的答案。展示的时候,虽然答案不尽如人意,但也着实有几个小组的表现还是不错的。我就让这些小组的代表将他们的答案写在黑板上,供其他同学参考。虽然他们的答案不如标准答案那么全面,但是这是他们自己发出的声音,更贴近于他们的理解水平,也更能鼓舞他们以后用心用脑去思考问题。再者说,学生对于一个问题的接受程度,不在于我讲了多少,而在于他们自己理解了多少,吸收了多少,所以我认为我这样做的效果要强似去年。当然实践是检验真理的唯一标准,在以后的教学中,我都会放手让孩子去做,长此以往,看看孩子们是不是有了一个真正的提高。不过我想,只要切实这样放手了,指导到位了,激励学生自主探究的目的达到了,学生想不提高都难!让我们拭目以待吧!

  不过今天这堂课也是存在着一些不足的。其中之一就是我该将选择优秀答案的权利让给学生,由他们自己去评价,去甄别,这样就会更能提高他们的能力!我只需在旁边进行适当的引导即可,由此看来,我还是对学生不放心,不能做到彻底放手,不过我会慢慢改进的。相信学生,他们就会做得更好!呵呵,请相信我这句话吧!

《这片土地是神圣的》教学反思10

  六年级第四组课文以“爱惜资源,保护地球”为主题,安排了四篇相关文章。其中,《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

  这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

  一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。 第二步,西雅图提出了三个“善待”,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。 第三步,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

  以上目标在教学中贯彻得较好,遗憾的是学生在品读重点段落时理解不够深入。课下认真思考了一下,如果能把三个“善待”部分进一步品读,可能效果会更好,学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

《这片土地是神圣的》教学反思11

  近段时间我在带领学生学习第四组课文,这组课文以“爱惜资源,保护地球”为主题,安排了四篇相关文章。其中,《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

  这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

  教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

  第二步,针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

  第三步,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

  以上目标在教学中贯彻得较好,遗憾的是,课的最后,在对热爱土地的情感进行了扩展时,我处理得比较仓促,有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下,如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你,这片多情的土地……)来结束本课,我想效果可能会比口号好得多,学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

《这片土地是神圣的》教学反思12

  济宁市中区唐口镇中心小学侯争艳

  《这片土地是神圣的》这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的;之后表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,期望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

  在教学这篇课文的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人对土地的感情,从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”,并感情朗读。之后引出“土地上的什么是神圣的”,重点朗读“每一处沙滩……”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、句子比较读、深入思考、练习表达)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,同时也把德育教育渗透了进去。

  第二个环节,我们针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。我在这一环节,重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们透过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。

  在最后,我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华,呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中,我向同学们朗读了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……),并以此升华,让他们拿出笔,用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅仅使学生在课堂上有了“练写”的环节,也使学生也更加深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

  总的来说,我自己认为,这堂课上,学生透过朗读,透过感悟,情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是,我感觉在某些细节的处理上,还有些蜻蜓点水,做得不够细致。我想,这可能就是所说的“遗憾的美”吧!但是,我还是会一如既往地努力前行,争取早日做到“完整美”!

《这片土地是神圣的》教学反思13

  《这片土地是神圣的》是六年级上学期语文课本里的一篇课文,是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾,表达了印第安人对土地的无比热爱,读完后很让人震撼!

  但由于学生对这篇文章的背景缺乏了解,对印第安人的生活习俗不清楚,对西雅图这个地方一无所知,我在早读检查学生预习课文时,感到学生朗读时对这篇课文十分生疏。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,感受印第安人对大地的热爱;其二是通过学习,引导学生获得对自己生存的土壤、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。为了更好地突破难点,我明确提出预习要求:

  ①收集与课文相关的所有资料,并将资料读熟。

  ②查找资料、实地察看,了解家乡的土地资源、植被利用状况。

  教学时,我首先从课题入手,在学生读题后,提问“这片土地是哪片土地?”引导学生交流课前收集的资料,在交流中学生弄清了“美国的西雅图”这块土地名称的由来,了解了美国印第安人的历史和习俗,明确了印第安酋长西雅图发表这篇演说的原因,拉近了学生和这篇课文的距离。用“这是片什么样的土地?”引导学生弄明白“神圣”的意思是什么,再引导学生带着“为什么用‘神圣’来形容土地?”这个问题走进课文,自读课文,解决生字,理清文章的脉络。

  深入学习时,我为学生搭建思考与想象的平台,重点引导他们探讨 “哪些地方体现了这片土地是神圣的?”引导学生潜心默读,画出相关语句,让学生边读边想象,然后组织交流,朗读体会。学生准确地找到了课文里向我们展现的画面,而且想象力丰富,能够透过优美的语言,去领略了这片土地的神圣。在描写土地神圣的2、3自然段,用了排比、比喻的修辞手法,此处在学生根据课文内容想象画面后,我还让学生想象自己还仿佛看到了什么,学生也都充分发挥想象力,纷纷回答自己想象的仿佛看到的内容,深深体会到印第安土地的神圣与美丽。

  在此基础上,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引导学生再次走进文本,深入研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。当印第安人的土地即将转让给白人之时,我还让学生体会印第安人当时的心情,他们都能联系实际和本文的历史背景去思考,体会到“眷恋”“依恋”“难过”“ 痛心”“心如刀割”“ 心如刀绞”等等心情,把自己真正融入到印第安人对土地无比热爱的情感中,为下一步教学奠定了情感基础。

  在后面的教学中,我重点引导学生感悟“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生充分谈自己的感受,学生认识到“人类属于大地”,大地拥有生命成长的物质,使人类生命不断繁衍延续,只有爱护大地上的一草一木,一山一石,才能确保人类生命的延续。继而让学生根据自己课前查找的家乡土地资源、植被利用状况的资料,联系实际谈对“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”这句话的理解,学生主要联系郊区植被情况、猇亭工业区环境污染状况、 “母亲河”长江的环境状况等方面谈了自己的理解,加深了对大地母亲和人类关系的认识,增强了学生的保护环境、珍爱土地、保护家园的意识。

  我觉得自己在教学中也存在遗憾,朗读是加深学生对课文内容理解和感悟的重要手段,但因为时间关系,在学生理解的读,谈体会上面花的时间比较足,理解后的感情朗读相对来说比较薄弱,有些蜻蜓点水,不够深入。在以后的教学中,我要处理好理解体会课文内容和感情朗读的时间分配问题,让学生在充分的朗读中表达自己体会到的情感。

《这片土地是神圣的》教学反思14

  这篇课文是人教版小学六年级语文上册第四组的第三篇课文,堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情,突出了本单元以“环保”为主题的教学目标。语言优美、内涵丰富、感情充沛,是本文最大的特点。

  语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到情感的熏陶。为此,在组织本文教学时,我紧扣题眼“神圣”二字组织设计,化繁为简,长文短教,使本文的中心更加明确,在阅读教学中,以读为主,通过指导关键语句的朗读品味,帮助学生理解“神圣”,促进了学生对文章的领悟,更加激发了学生保护环境,爱护自然的情感。

  当然,学生在学习课文中,探究的时间太少了,朗读的时间也较少,特别是对学生朗读技巧的指导较欠缺。由于本文较长,在课文拓展方面,为了突出环保这一主题,教者临场发挥,仅仅举了“5.12”汶川地震、日本海啸等实例来说明对大地所造成的灾难带来对人类的危害,课堂上,教者还应让学生从身边举出具体的实例,谈破坏环境的感受,从而加深对环保的认识。

《这片土地是神圣的》教学反思15

  《这片土地是神圣的》是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿,是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解,对印第安人的生活习俗不清楚,对西雅图这个地方一无所知,在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点,明确提出预习要求:学生回家收集与课文相关的所有资料,并将资料读熟。

  学习课文时,学生将自己收集到的资料在全班进行介绍,资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料,透过一系列的资料学习,孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族,他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗,如有自己部落的图腾,经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷,他们用最原始的方法进行狩猎,但同时他们十分热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时,是那么地不舍,那么地眷念,同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时,能用心去读出文本的情感,读出空气的清新,读出河水的清澈,读出树木的清秀,读出大自然中的一切都是那么完美,那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

  文后我特意问学生:“此刻的西雅图是什么样貌呢?她受到白人的爱护了吗?”有的同学猜肯定被破坏了,袁宝鑫赶紧举手,他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景,那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽,下课铃声响了许久,我们还沉浸在对文本的理解之中。

  这节课,我感受到了学生透过收集资料信息,了解课文的背景、印第安人的民族习性等,有效地加强了对文本的理解。