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试卷评讲教学反思

2022-10-03 20:05:29美术访问手机版545

试卷评讲教学反思

  作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的试卷评讲教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

试卷评讲教学反思

试卷评讲教学反思1

  语文词语训练的试卷发下后,孩子们能够按要求认真答卷。并在规定的时间范围内答题.......

  在试卷讲评课伊始,我首先总结了全班同学答题、考试的情况;接着总结小组的考试情况,根据考试结果把各个小组的考试结果进行了排名公布;接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子......通过对考试结果的总结发现孩子们都很重视、在乎这种形式的总结,同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。

  课中,让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。

  接着,把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助,修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮带作用。

  接下来,就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来,大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习......出现了共性问题。通过大家的互相帮助,基本解决了共性问题。

  最后我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习,通过练习,孩子们加深了对某类题型的掌握情况。

  通过本节课的教学,提高了孩子们的小组合作意识,也减轻了以往教师讲评试卷的负担。这种方式很实用。

  但本课也存在着不足,由于孩子们提到的问题零散,耽误了时间,跟踪练习的时间不太充裕。

试卷评讲教学反思2

  临近期中考试,最近一个星期,一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高。

  最让人头疼的就是课上评讲试卷,因不可能每一题都分析,所以,每次试卷评讲之前,我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计,确定需要讲解的题目。

  一般情况,前5-10分钟先让学生自己订正,找出错误的原因:是计算错?还是理解错?再给你一次机会,能做全对吗?接下来,再选取几个错的比较多的试题分析分析,为了调动优秀学生的积极性,锻炼他们的数学表达能力,有些题目也会请他们讲讲自己是怎样思考的。最后,再留一点时间给学困生,让他们提出自己的困惑。

  这样上了几天课后,我发现大部分学生还是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中去,教学效益不高,更谈不上学习的积极性了。

  近两天,我采取通过实物投影把学生的作业直接打在屏幕上,做好错题分析,让其他同学帮忙找错误,错哪儿?怎么修改?大大提高了学生的课堂参与率,提高他们的积极性。

  练习出现的错误,是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导,让学生在纠错的过程中,自主地发现问题、解决问题,经历对问题的自我否定的'过程,培养学生的发现意识,促进学生的思维发展。

试卷评讲教学反思3

  公开课需要磨课,磨课的过程也是折磨人的过程,期间的辛酸只有开课的老师自己知道。一个老师敢于把自己变成靶子,让别人来说一说,评一评,这样的勇气实在难得可贵。

  试卷讲评课很重要,作为单纯涉及考点解法知识的课型,对于加深理解巩固是一个好途径;但在日常的讲解中,我们也常常忽视他的高效性。仿佛阅读课、作文课才是自己人,试卷讲评课是一个了略微熟悉的外人。

  今天我是带着自己的三个问题来听的,可以说是来请教的。我很好奇,在一堂课的时间里,开课老师讲评哪些内容,这涉及教学内容的取舍问题;很好奇老师是怎么讲评的,这涉及教学的组织方式,很好奇讲评之后他还要做些什么,讲评课不仅仅只有讲评,还要练习拓展,所以讲评课还可以成为讲评练课。

  很激动的是,这堂课给了我太多的启发。

  敢于取舍,内容有针对性。取舍的标准就是借助云数据进行分析,很快圈定了这节课研讨的重点,哪些题目要讲,哪些题目学生自己校对,哪些题目学生研讨,让这堂课的方向很明确。当然呈现的形式可以更加清晰一些,比如重点出示那几道题。

  学法引路,启发学生思考。教师自己率先垂范,指出分析的流程。就把陈述性知识变成了一种策略,和可操作性的流程,让学生明白接下来自己该做些什么,可以处事半功倍。

  重视归类,关涉非智力因素(要养成仔细审题,科学安排答题顺序、要注意书写规范,看分答题)。通过小组合作的方式,自主发现分析,自主自主分析,自主制定措施,让学生主动思考,活跃了思维。在交流的过程中,让学生自我展示,特别关注学生非智力因素,很全面。

  情感激励,课堂温暖如春。注重欣赏和鼓励,展示优秀作品,对学生起到激励作用。

  变式讲解,拓展延伸巩固。可以联系课文相关内容巩固,还可以出一道融合以上知识点的题目进行检测,还可以让学生自己出题考察旁人。

  组织形式上,是否可以考虑由于时间的限制,是否可以让学生重点谈论每一题,变成这一组成为这一题的老师,有他们的来讲解,一是可以提高效率速度,让更多小组有机会参与期间。

试卷评讲教学反思4

  临近期末考试,最近一个星期,一直在不停地做试卷、改试卷、讲试卷,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高。

  最让人头疼的就是课上评讲试卷,因不可能每一题都分析,所以,每次试卷评讲之前,我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计,确定需要讲解的题目。

  一般情况,前5-10分钟先让学生自己订正,找出错误的原因:是粗心写错?还是不会做,理解错?再给你一次机会,能做全对吗?接下来,再选取几个错的比较多的试题分析分析,为了调动优秀学生的积极性,锻炼他们的语文表达能力,有些题目也会请他们讲讲自己是怎样做的。最后,再留一点时间给学困生,让他们提出自己的困惑。

  这样上了几天课后,我发现大部分学生还是被动地听,没有充分参与到评讲的过程中去,教学效益不高,更谈不上学习的积极性了。

  近两天,我采取通过微信投屏把学生的试卷直接打在班班通上,做好分析,让其他同学帮忙找错误,错哪儿?怎么修改?大大提高了学生的课堂参与率,提高他们的积极性。

  练习出现的错误,是直接反映学生学习情况的生成性教学资源。适时的引导,让学生在纠错的'过程中,自主地发现问题、解决问题,经历对问题的自我否定的过程,培养学生的发现意识,促进学生的思维发展。

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