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《难忘的一天》教学反思

2022-10-07 18:25:47美术访问手机版535

《难忘的一天》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《难忘的一天》教学反思,欢迎大家分享。

《难忘的一天》教学反思

  《难忘的一天》教学反思 篇1

  《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中,我让学生自由读课文,找出文中描写“我”心情的句子,刚开始还有些担心学生找不出来,但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候,我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动,引导学生体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?最后的兴奋地走在回家的路上,引导学生理解为什么兴奋?通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

  虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了,可总觉得学生没有真正领悟到了。

  《难忘的一天》教学反思 篇2

  在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里,内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”,由于涉及面广,且本届学生语文知识水平较差,我决定再把它分成了 两个小板块,一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。

  课堂的引入是当的,课前幻灯片放学生六年来成长的照片,引起学生对小学生活的回忆,激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事,兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过,虽然学生在交流的过程中热情洋溢,可一旦个别汇报时,就变得哑口无言了,我觉得这种情况除了学生的囗头表达水平有限外,更重要的是平时教师没有注意培养学生大胆发言的能力,同时,在学生讲述难忘的事语塞时,我怕时间不够用,没有给足够的耐心去引导学生;有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由,而我却没有乘胜追问,如:事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等,未能给下一步的写作好铺垫。

  在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时,本人也未能利用得其所。花费了大量的时间,方法是总结出来了,却是蜻蜓点水,面面面俱到,想让学生能学会如何写开头,又想让学生学会如何写过程,结果学生如走马观花,哪一面都学得不到家。现在想来,应该抓好一点进行深入的指导就足够了。

  另外,本节课,我采用了分层写作文草稿这种方法,效果不错。下层学生选写开头或结尾,上层学生写过程,中层学生自由选择。使

  每个学生都有内容可写,特别是下层学生由于写开头或结尾的话,几句话甚至一句话就可以完成任务,他们也乐于接受,连平时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务,并且在平台上展示了,得到了同学们的肯定,增强了他们习作的信心。

  遗憾的是,在评议作文草稿时,由于课堂时间撑控不好,未能让各个层次的作文得到评议,学生对自己习作的优缺点认识不足。

  《难忘的一天》教学反思 篇3

  对于邓爷爷学生并不陌生,这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性,让学生自己在朗读的过程中自己发现问题,然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决,小组再解决不了的提交全班解决。

  学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后,我建议大家往后遇到这种情况,一定要请教字典这位老师。有的学生问道:“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂?”当学生一提出这些问题时,我心中一怔,这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗?

  当学生们提出这些问题时,我又把问题抛给了他们,他们就认真的思考,积极的讨论,最后看到他们满意的笑脸后,我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上,我们该怎样去以学生的学为主体呢?老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

  《难忘的一天》教学反思 篇4

  《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了“我”对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长,其中有很多句子对于二年级的学生来说,很是深奥。为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文,课前我布置学生搜集邓小平爷爷的资料,同时引导学生从文本着手走近伟人。

  首先,我让学生针对课题质疑。“什么事难忘?”“这一天为什么难忘?”围绕这两个问题,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而理解了课题,理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来,沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化,我引导学生抓住带有心情变化的句子,联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。

  在教学第二段时,在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停?”前,我为学生出示了邓小平的一些资料,并问道:“此时,“我”会想些什么呢?”学生纷纷说:“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到:“你此时的心情怎样呢?”学生:“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张,为学生的朗读积淀下情感,所以这一段的教学学生学得比较轻松。

  在教学第三段时,我又抓住“和蔼”这个词,让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到,爷爷奶奶对自己很亲切,邓爷爷很和蔼,肯定和爷爷奶奶一样也很亲切,对小朋友很好,所以“我”的心情一下子平静了下来。

  总之,抓住心情变化来教学,邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里,突破了本课的教学难点。

  另外,在理解感悟课文的过程中,对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处,真是出乎我意料。

  但是,在这节课的教学中,我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容,以至于淡化了朗读,没有引导学生把自己的体会融入到朗读中,着实有些遗憾。

  《难忘的一天》教学反思 篇5

  《难忘的一天》主要写了"我"为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。文章通过"我"表演前,表演时,表演后的心情变化及邓爷爷的神态,动作,语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日,"我"为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到邓爷爷之前紧张,激动的心情。第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。

  在教学过程中,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而揭示了课题,并且让学生理解了这一天是印象深刻的,是有意义的。在课文学习上,我以字,词,句的训练和朗读训练为主。学习字词时,学生小组合作共同探讨识字方法,一起学习生字词,这样效果很好。理解课文时,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来,沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地,慈祥的微笑,高兴地,紧紧地,和蔼可亲等词语进行品读,让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。"时,我先让学生和我一起书空"责任"两字,再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大,孩子不好理解,我问孩子谁家有电脑,电脑有什么用处,孩子回答后,我告诉孩子现在是信息化时代,高科技的使用越来越广阔,你们是祖国的下一代,你们长大后,应该用你们的科学知识来建设我们的国家,所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集邓小平的图片,故事,事迹,课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下,孩子对邓小平有点了解,一年级学过一篇邓爷爷植树的课文,但事迹知道的不多,以后备课要考虑全面,不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起",这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间,对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂。"过于深入,硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

  《难忘的一天》教学反思 篇6

  课堂上,我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事,从而引出了课题《难忘的一天》。接着,提出问题:难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文,学习生字词,思考回答以上两个问题。解决了生字词,回答了问题后,引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

  这篇课文的教学,使我想到语文教学:

  一、要有一条线。

  这条线可以是课文的行文主线,也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中,就按照这样的顺序组织教学,相得有条有理。

  二、要教学的切入点。

  利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中,一旦碰到稍长点的文章,就得花费三到四课时才能完成教学任务,一点一点的学,表面上是感觉文中的重点难点都讲到了,可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。

  三、要让学生品读。

  从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读,让学生带进课文描写的情景中去。

  本课不足:学生朗读的增量不明显,朗读语气过于平淡,有待以后教学的进一步改进。

  《难忘的一天》教学反思 篇7

  在教学这篇课文之前,我先看了一下教材,感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读,读着读着就有了点眉目。

  这篇课文主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

  这节课的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段,阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

  走进课堂,我首先让孩子们分三步感知课文:

  一听,听明白,这篇课文讲了什么;

  二读,读正确、读通顺、读流利;

  三读,带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?

  这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后,我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来,然后通过反复的朗读,让其找出关键的词语。要知道,“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说,正确地理解词句就能正确地读出情感,而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解:如:学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难,这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”

  从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语,学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时,也是如此,“邓爷爷高兴地点点头,紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系,对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

  于是,在孩子们扫清了阅读障碍后,我问他们:“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文,找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿,小手纷纷举了起来。

  有的说:“因为这一天,我见到了别人难得一见的邓爷爷所以难忘。”;有的说:“邓爷爷是那么地慈祥、那么地和蔼,所以令我特别难忘。”;有的说:“我的计算机表演很成功,所以觉得难忘。”;还有的说:“邓爷爷说的话让我特别难忘。”

  有了这些理解,课文朗读自然是绘声绘色了,邓爷爷和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话,明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑,对电脑的操作也都略懂一二,所以对当时的背景很难理解,我适时对当时的背景作了补充说明。

  原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了,看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过:教师自身的文学修养,文化底蕴,对于文本的理解和把握,是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想,教师只有通过反复朗读,准确的理解和把握文本,并根据自己所教学生的情况制定出课时目标,这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。

  《难忘的一天》教学反思 篇8

  静静地回想一下,我到底造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落?

  这是一个真实的故事,深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季,快要期末考试了,我千叮万嘱要求学生带上学习用具,比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩,做好下学期被惩罚的准备。

  但第二天考试,由于我有重要的事情不得不晚些到学校去,当时恰好赶到考试的第一遍铃声响,我急急忙忙的赶到考场上去,挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后,突然发现我班学生有一个未到,也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室,告知班主任,没想到的事情发生了。

  她竟然不知道学生到齐了没有,连拨几个电话都不通。该怎么办呢?

  铃声又敲响了,开始考试了。大家都很着急,连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码,电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的是不好的消息:“她家里出了意外,急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。

  到底出了什么事?站在一旁的我心砰砰的跳个不停,到底会出什么事呢?还要送往医院急救。不一会儿,电话响了,说该生已离开人世,听到这突如其来的噩耗,我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳,整颗心脏无法像往常一样平静。更不能让我平静的还是我之前的千叮万嘱的话语,我当时确实只关乎到了学生们的学习,只关乎到学生们有没有带好学习用具?只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩?唯一没有提起的是学生们的个人安危,正因为如此才会酿成大祸吗?如果我昨天就提醒他们,哪怕是一点点,会不会就不会出这样的意外了呢?

  后来听说了整个事件的缘由,是因为这寒冷的冬季,祖孙二人烧煤取暖,由于睡前没有把窗户打开,结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体,因缺氧从而导致窒息。当到医院后,小女孩已经不行了,只挽救到她的奶奶。

  一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世,一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失,离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击,如此的脆弱,难道你没有一点的怜惜之情吗?她还是一个小孩子,本该拥有更美好的未来,更精彩的人生,不是吗?

  我想,在以后的日子里,我不会只关乎学生们的学习成绩,如果连生命都不重要了,还谈其他做什么呢?多为学生们想一下,怎样才能让每一个学生的心中充满阳光,让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵,呵护他们健康成长,让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落,让它不再有遗憾。

  《难忘的一天》教学反思 篇9

  《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲1984年2月16日,“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

  在教学过程中,我先讲了自己难忘的一天,再让学生简单介绍自己难忘的一天,从而揭示了课题,并且让学生理解了这一天是印象深刻的,是有意义的。在课文学习上,我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时,学生小组合作共同探讨识字方法,一起学习生字词,这样效果很好。理解课文时,我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子,并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来,沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读,让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。”时,我先让学生读,再说体会。孩子们交流后,最后我加以小结让他们理解这句话。

  《难忘的一天》教学反思 篇10

  本以为已经很了解本班的学生们,今天上完《难忘的一天》后,我发现我错了。引入时我提了一个简单得不能再简单的问题:“每个人都有难忘的日子,你最难忘的一天是哪一天,为什么难忘?”想象中肯定是小手争先恐后地举起来,一个个跃跃欲试抢着发言,可是教室一片沉寂。为了打破僵局,我只好在一旁递点子:“你的生日呀、节假日、高兴的、难过的日子等都可以说说。”终于有几只犹豫的.小手举了起来。听过几个孩子的发言,其他孩子仿佛若有所获。想想,大人们要说难忘的日子可多了,在脑海里随便都能搜出好几个,可是七、八岁的孩子,有多少人生经历呢?而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊奇的、新鲜的事物呢?能像课文里见到国家领导人的人又有多少呢?低年级的语文教学一直注重识字、写字。每天上课,绝大部分时间都是“认、认、认;写、写、写”很少分析文意,理解词语。本课有许多描写人物心情和表情的词语,我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿,纷纷举起手来,听了发言我才发现,他们对这种词语相当熟悉,因为经常能在周围人以及自己身上出现类似的现象。我顺势又进一步:“它们常用在哪些人身上?”一生说:“‘慈祥’用在老人身上。”一生补充:“‘和蔼可亲’一般也用在老人身上,‘微笑’所有人都可以用。”本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。

  结尾小作者说:“我忘不了这一天,也忘不了自己肩上担负的责任。”学生们不明白“肩上的责任”是什么。有的说要努力学习;有的说学习知识、学习本领的目的是将来找到好工作……他们的答案很现实,很贴近生活。虽然与小作者树立远大志向,将来报效祖国的想法有一定差距,但也并不矛盾。接下来,我会利用国庆节,以及第三单元,以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们“志存高远”“胸怀天下”的志向。相信到时再来谈谈“肩上担负的责任”他们会有不一样的认识。

  《难忘的一天》教学反思 篇11

  从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,感觉平淡突不出重点。

  从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

  所以,我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

  在教学中发现的问题:教师要求划出相应的词语,学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

  分析:前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆,跟原来没有专门的划过,感到比较陌生有关,从难度上看,划词语要比划句子难。

  对策:课堂上板书重点词语,加深学生对“词语”这个概念的认识。

  课后抽查学生的语文书,及时纠正错误,个别指导,也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

  本课不足:重点句段的朗读多以齐读为主,个别读缺乏,使得虽然词句理解都比较到位了,但是学生朗读的增量不明显。

  好的地方:抓住了两个大问题:

  1、为什么我的心情一开始比较紧张,后来就平静下来?

  2、为什么说“我”忘不了这一天?

  《难忘的一天》教学反思 篇12

  上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性,而且也很难融入到课堂当中,对于我近一个多月的教学,我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时,我感觉这篇文章较长,生字较多,课文的对话也较少,对于学生来说,准是一篇比较难啃的课文,也很难调动他们的学习热情,所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。

  上课时问题的出现如我的料想,这篇文章太长,生字、生词梳通课文就用去了一个半课时,但庆幸的是学生终于读通了课文,生字也都熟悉了。在整篇课文的品读之前,我引导学生概括课文的内容,可能是学生读课文的次数较多,他们对课文比较熟悉,当我问他们作者没表演前心情是怎样的?他们回答:“紧张、激动”“表演过程当中呢?”“平静”“表演完之后呢?”“兴奋”学生的回答可谓是相当准确,在此过程当中,提问第一个问题时我把手放在胸前,右手按住胸,示意平静,第二个问题时右手在左手的上方不停地动,第三个问题的时候再从高处放下,同时伴随着表情的变化,学生对我的身势语可谓是彻底领会了。

  在品读课文的过程中,在学生回答问题时,我将没个问题的设置放到他们在课本中能找到的地方,激发学生的发现欲,每当有学生的答案呼之欲出又打坷儿时,我都江堰市用着急的语言和身势语去激发他,也激发其它学生的发言欲望。在这堂课上,每位学生都非常积极,就连平时都不怎么愿意回答问题的学生也行动了起来。整堂课学生的积极性空前地高,与此同时我也发现自己其实也很投入,不论是我的语调变化、身势语还是表情变化都是一种自然地流露。教学过程要求教师要投入,这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分,那是一种从心底里最自然的展现。要想上好课,让学生紧随你,那么我们自己确实必须是真实的。

  《难忘的一天》教学反思 篇13

  在我的教学过程中,虽然不曾拥有辉煌,但却拥有自身的努力和勤劳,拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德,要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格,讽刺、挖苦、歧视学生,对学生进行体罚,脑罚,等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气,也是师德修养不高的表现。

  在我从教数十年生涯中,发生过一件事,对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训,时常提醒着我。

  那是20xx年,我刚参加工作的第二年,在我教的班级里有一个学生,她父母都是聋哑人士,她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向,基本不跟同学说话。为此,我也跟她有过几次沟通但都以失败告终,她的成绩就更不用说了,是绝对与及格无缘的。在一次上课时,我让学生做书后的课后训练,我先做了讲解。下课了,我把作业收了上来,同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时,我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现,平常她就算上课听不明白也会坐得好好的,但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。

  课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她,她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候,发现她手里总拿着什么,仔细一看是本书,不正是那本给我写了个“傻”字的书吗?这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字,给孩子心灵深处留下了极大的创伤,是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很,想想她已经够可怜的了,而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何,我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人,我一定要弥补。深刻认识到错误后,我主动找孩子,向她承认错误,说老师现在很后悔,不应该这样做。并给她换了一本新书,带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时,她高兴地笑了,用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思,也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励,尊重。因为一点小事,不及时处理,也许就会毁掉一个孩子的一生。

  在今后的工作中,要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。