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《巨人的花园》教学反思

2022-10-14 17:54:50美术访问手机版559

《巨人的花园》教学反思15篇

  作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《巨人的花园》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《巨人的花园》教学反思15篇

《巨人的花园》教学反思1

  童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱。也正是因为同学对学习童话的积极性很高,所以,如何让学生在感受童话带来快乐的同时,又能深入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为重要。《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之作”,揭示了快乐就应和大家一起分享的道理。对于这堂课的教学,我做出如下几点反思:

  1.教学效果(思效)。

  我有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”,我引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化时,让学生在引读点拨中,细细地品味语言,在对比朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。这里,我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力。

  2.教学收获(思得)。

  语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中,我非常注重“读”,不是放任自流、毫无目的地读,而是通过多种形式、循序渐进地零距离读,使学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。

  3.不足之处(思失)。

  首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯,只注重朗读的训练,忽视了语言文字的训练,如描写冬天的词和描写春天的词没有引导学生进行对比和运用,也没有让学生进行积累。其次,是在讨论为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍?这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不符合文章主题的答案时,没有及时引导。事后想来,当时应该多引导他们再去读一读的。

  4.改进措施(思改)。

  课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。教学中如何读得透彻,读得深刻,资料的衔接需要紧凑,教育机智如何发挥,如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。当然提高课堂教学水平并不是一朝一夕的事情,需要不断地虚心向有经验的老师请教,借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。

《巨人的花园》教学反思2

  童话,深受学生喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带人美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时,我着力让学生在学习中既领悟童话的写法,感受语言的优美,又从语言文字中感悟做人的真谛,感悟快乐要和他人分享的幸福,将语文的工具性与人文性水乳相融,使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。

  课堂伊始,我让学生读了一遍课文后,问道:“这篇童话写得怎么样?”“太好了!”“太打动人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能进发活力的一个词语。随即,我又问道:“你觉得哪些方面曲折?”“情节曲折。”面对其他同学的一脸茫然,怎么办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即,我在黑板上画了两条线:一条直线,一条波浪线。我说:“是啊,故事情节就仿佛这两条线,我现在给大家讲一个童话故事:‘从前,一个巨人旅行回来,看到了许多孩子在自己的花园里玩,他非常生气,把孩子们赶跑了。后来,在一个小男孩的感动下,他再也不赶孩子们了,还和他们快乐地一起玩。’这个故事好吗?”“不好,太简单了,没有情节,十分枯燥。”这时,一个学生看着那条直线,会意地说:“这样的情节太平淡了,就和那条直线一样。”“是啊,”我趁势说道,“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢?”学生大部分心领神会,急忙打开课本,细读课文。一会儿,一个个小手举了起来:“第三自然段中巨人回来很生气,是一个曲折处。”我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”。随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”,在第三个高潮处板书“大声叱责”。接下来我又问道:“巨人生气的前后花园有什么变化?请同学们找到相关的语言读一读,体会体会。”

  在学生的体会和交流中,我们共同归纳出了两个字:“美”“荒”。然后引领学生通过读把这种感受表达出来。“那么由‘美“荒’让人感受到的又是怎样的一种氛围呢?请同学们再找出相关的语句读一读,用心去感受一下。”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读,感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字。“美”与“荒”,“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动。通过板书,学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处。

  接着,在第三个曲折处,我问道:“同学们,巨人大声叱责后,是什么让巨人的心灵发生了变化。”“是小男孩的一双会说话的眼睛。”“想想看,此时此刻,小男孩可能会说什么?”很快,学生思维的闸门又一次打开。有的说:“巨人啊,快醒醒吧。知道吗?是您自己首先封闭了您的心,才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊!”有的说:“巨人啊,您知道吗?世界是因我们才变得丰富多彩,是因我们才变得有滋有味,难道您永远要让自己孤单一辈子吗?”有的说:“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧,其实您一定和我们一样充满爱心。”此时,学生不是在想小男孩可能会说什么,而是在直接与巨人对话,已经完全融入到课文之中。一个学生满怀激情地说道:“其实巨人拆开的不仅仅是围墙,更是自己那颗冷酷的心,任性的心,是自己那颗自私的心,荒凉的心,是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心。”这时,全班响起了热烈的掌声。在掌声中,我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼。

  这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美,凡优美的记叙文,往往离不开一波三折的情节,人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事,故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙,没有意外,没有变化,就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现,去思考,也等着教师采取有效的方法去揭示,去帮助学生理解、运用。

《巨人的花园》教学反思3

  这是一篇非常接近学生生活的童话故事。而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时,我主要采用以下几个步骤引导学生学习。

  一、整体感知课文,理清课文的写作顺序。

  故事类文章一般顺序很明显,因此在学习时,我让学生朗读后,说说本故事是按什么顺序写的,并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的,接着我在学生的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样学生就知道按这个顺序去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的?学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声;秋天的花园是寒冷、荒凉的;一个早晨,花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖,小男孩的行为使巨人忽然醒悟;从那以后,花园成立孩子的乐园。

  二、启发想象,表演体会人物内心想法。

  在这个故事中,有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言,但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此,在课堂上,我抓住几处,让学生想象表演来体会。例如:第一次,巨人回家看见孩子在花园里嬉戏,很生气,我让学生做出巨人很生气时的表情,这样学生立刻就把平时见到的家长意见自己生气时的表情表现出来了;再如:巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景,还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的,我都要学生想了后用动作表演出来,然后在指导他们用完整的语言说一说,这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力,再有小男孩不走,只凝视巨人,我让学生互相表演体会,再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演巨人,一个演男孩,4、5个学生演孩子,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

  三、 启发想象情景、续写下文,训练学生的写作能力。

  在平时的课堂中,结合课文内容对学生进行片段描写训练,可以提高学生的写作水平。例如;学生在读了“他立刻巨人拆除围墙,把花园给了孩子们。”这句话后,我问学生,当巨人拆除围墙后,孩子们看到的是什么样的美景呢?请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力,和同桌说说,再把它写下来。这样有的学生很快去浏览前面的课文,结合自己生活所见,把他们心中美丽的花园描述出来了。

  四、品读感悟,领悟道,升华情感。

  当学生把故事内容理解透了,又能用动作表演出来后,再引导学生去想,故事告诉我们一个什么道理,这样就很容易了。

  从这节课的教学中,我发现,童话一定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。

《巨人的花园》教学反思4

  《巨人的花园》是一篇童话故事。四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的。文章中人物对话多,情感较为明显,文本的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,正是这些对比,使故事情节变得跌宕起伏。

  第一课时的教学目标如下:第一,认识并正确书写课文生字;第二,正确流利的朗读课文;第三,初读课文,了解文章主要内容。预计本节课以字词为主,以花园不同景色对比为切入点,让学生总结出变化,进而总结课文内容,问题如下:思考花园景色是什么样的?请用横线画出描写花园景色的四字词语,这个问题如预料,同学们的答题积极性普遍较高,但是当同学找出词语后,板书并分成两类,一类寒冬,一类春天,提问,这两类词语有什么关系?为什么同一个花园的景色却有这么大的差别?花园里究竟发生了什么事?这个问题遇到了困难,学生没办法回答,不知道回答什么内容,可能是在设计问题时不够准确,导致接下来的教学一团乱,没有达到预计的教学效果。

  那经过和刘校长的交流另有一些思路。第一,将第三个问题换成花园的景物变化与什么,变化有关;第二,让学生去体会巨人的态度变化,导致花园景物变化,感受巨人外出时花园的景色,以及第一次回来时,花园景色的变化。

  具体的实施留待下节课,再次重新备课!换个思路,从这次课上也发现,面对不熟悉的课,一定还是要练课,做到心中有课。

《巨人的花园》教学反思5

  张田若先生说过:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”可见,朗读是理解课文的重要手段,学生语文潜力的培养、素质的提高,都要从朗读着手。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。在《巨人的花园》教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,能够帮忙学生理解课文资料,发展语言,发展思维和陶冶情感,从故事中受到教育,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一齐分享了,才会真正快乐。

  笔者认为,朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既能够促进学生对知识的理解和记忆,又能够帮忙学生积累超多的词汇和句子,提高学生的理解潜力和表达潜力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理。在《巨人的花园》教学中运用多种朗读感悟方式,以情导读,以读促悟,效果很好。

  在《巨人的花园》教学中如何对学生进行朗读指导,引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢

  一、利用范读,调动学生朗读的用心性。

  在学生心中,老师是最伟大的偶像,他们喜欢模仿老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的用心性。要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛,让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入主角。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。《巨人的花园》这篇童话的故事情节和优美的语言,能把学生带入完美的情境,使学生受到真、善、美的熏陶,使学生从故事中受到教育,体会到文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一齐分享了,才会真正快乐。在教学中,笔者先自己范读,让学生明白节奏的把握,再引导学生练读,感染学生,调动了学生朗读的用心性,为理解课文资料打下了良好的基础。

  二、分主角朗读,引导学生理解寓意。

  小学生是极富想象力的,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜同乐。根据这一特点,笔者在课堂上组织学生进行分主角读,让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句,把自己当成是巨人或者小男孩,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解,读得入情入境,充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情,同时找读描述巨人醒悟后言行的语句,引导学生进一步理解“不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一齐分享了,才会真正快乐”的寓意。

  三、比较朗读,引导学生读出自己的见解。

  《巨人的花园》最大的特点是运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较,如,花园有孩子时和没孩子时比较,春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的比较,巨人醒悟前后的言行比较等。故事所要说明的道理巧妙地蕴涵在这些比较之中。在教学中,笔者鼓励学生比较朗读,引导学生读出了自己的见解。

  例如,先让学生对花园变化前后资料进行比较读,说说花园的神奇变化。随后让学生比较朗读描述花园漂亮的语句、描述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和描述花园又有了春意的语句以及描述花园又变成了冬天的语句,在读中思考:同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢之后,让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子资料进行比较读,引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。

  为了让学生读好课文,收到以读代讲,以读促解的效果,在朗读教学中除了采取上面提到的三种朗读形式,笔者还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、比赛读等方式,收到了理想的效果。

《巨人的花园》教学反思6

  1、我在解释词语“洋溢”,先解释洋溢的字面意思,然后让学生读含有洋溢的句子,最后和第一段结合,联系上下文解释“洋溢”一词,使学生在具体语言环境中认识“洋溢”的意思。

  2、我在处理描写巨人对待孩子的第一处语言描写的句子,是这样设计的:学生读句子——简单谈感受——(体现教师“导”的作用、训练的痕迹、学生学力的升值)提问:这么生气当时是怎么想的?在深入思考之前指导了感情朗读。在指导朗读环节,体现“导”,学力的升值:孩子读得不错的情况下,教师点评:引导学生总结出读好的方法,即带着体会读书,好。第二个学生读得也不错,及时引导学生总结出阅读方法,即,把自己想象成主人公。我觉得这个环节的处理,应该先体会内心,再指导感情朗读。

  3、处理第3处语言描写的句子

  我先指导朗读:孩子读得不好——我提示是叱责,让第二个学生朗读。再指导品味:提问:为什么发脾气,怎样想的?用朗读再加上图片、表演等,加深感悟,体现出老师导的价值。

《巨人的花园》教学反思7

  《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走了孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里,都是寒冷的冬天。一天,孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。之后,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

  这篇课文在写作上有一个很大的特点:运用比较进行写作,如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了文章的主题。因此,我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点,运用比较进行教学。

  在教学中,我先引导学生学习了巨人不再时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后,话锋一转:巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生透过找句、品词,慢慢的感悟到了文章的主题:巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐和完美的事物就应和人分享。就应说,透过这样的比较阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是在自主阅读,充分思考基础上,水到渠成的结果。

  但是在上课的过程中也有一些遗憾,首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比较阅读的时侯,注重了朗读的训练,而忽视了语言文字的训练,如描述冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描述春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行比较和运用,也没有让学生进行积累。其次,是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不贴合文章主题的答案时,没有及时的引导,所以学生的理解出现了偏差,在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯,许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的,而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来,当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,而不让孩子们到花园里玩的时候,只要引导他们再去读一读,巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完美景色。

《巨人的花园》教学反思8

  《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

  我在课堂上展示的是本课的第二课时。在上第二课时时,我的教学环节是这样的:导入――检查前置学习――授新――总结――练习。在导入环节,就同学们收集的有关童话的资料进行了交流,老师给同学们介绍了童话的特点,童话的种类,让学生知道《巨人的花园》是超人体的童话故事。在导入环节,同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化,这为后期的编写童话故事作好了准备。在第二环节,检查前置学习,我利用学乐云平台的随堂同步功能,把学生的学案拍投到白板上,学生学案完成的情况一目了然,既省时又高效,电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节,我设计了巨人的花园是一座什么样的花园;感受巨人的言行;体会巨人的自私;感受巨人的醒悟;总结全文(从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结)。在感受巨人的言行这一环节的教学中,我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言,在体会巨人自私的环节中,我让学生练习写“花园里没有――――没有―――――没有――――――,巨人感受――――――”,学生通过写,我们感受到了巨人的痛苦,学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。在感受巨人醒悟这一环节中,我再次设计了让学生反复读第十自然段,通过读,文章提示的主题:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理自然而然地显现出来,同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。在总结环节,我设计了三个问题:一是《巨人的花园》这篇童话的结尾部分朗读给学生听;二是对本文写法的总结;三是写法在习作中的运用举例。鼓励学生多读童话,多创编话,在童话中感受快乐,增长知识,明白道理。整个学习过程,同学们都积极参与其中,较好地达成了教学目标。

  在教学中,我能较熟练地使用电教媒体上课,使课堂效率最大化。但学乐云的功能我还有部分没有使用,甚至是不会,这在以后的教学实践中,我还要摸索学乐云在教学中的广泛使用,使学乐云在课堂教学、学生作业、家校联系方面发挥最大效益。

  我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价,但有时评价语言过于随意,如:当我点一个女生读巨人生气的语句后,我给她的评价是:“我们的学习委员生气也是这样的温柔。”显然,用温柔是不恰当的,正确的用词应该是温和。作为一个语文教师,在课堂上出现这样的失误是不应该的。所以,我在以后的教学中还要严谨再严谨。

  在这次展示课中,我按本校的生命教育课堂模式:前置学习――合作探究――当堂练习模式展开。我班的学生也很习惯这样的学习方式。现在,我班学生在生命课堂模式中自主学习的能力也在逐渐提高,学习的效率也在不断提高。

《巨人的花园》教学反思9

  童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”,揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

  本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽,为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生,引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

  在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点,让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方,生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前,从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

  课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容,由于在时间分配上存在一定的偏差,读得不够透,不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑,在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外,教育机智发挥不到位,对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经,借鉴好的`教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。

《巨人的花园》教学反思10

  《巨人的花园》是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话,故事通俗易懂,语言优美生动,道理令人深思,学生读起来比较喜欢。针对这样的童话,我在教学的时候主要是从优美的课文语言和扣住鲜明的对比去引导学生读懂这一篇童话。

  一、 在优美的语言中感受文本的魅力

  这篇童话语言优美,读起来始终让人至身于一种美妙的境界中,读着文字学生就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中,我始终努力地去引导学生想象画面。比如:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。这是一组非常美丽的描写四季的词语,而且词语的运用上面很整齐,在教学这一句话的时候,我先是让学生自己读一读,你能读懂些什么?学生通过朗读,读出了四季的美丽,读出了每个季节的特点,读出了语言的美丽。然后在学生感悟得非常充分的情况下面,再引导学生进行一定的想像,你仿佛看到了什么?学生讲到了春天里面鲜花很多,可能有桃花,还带着点阵阵的清香,还讲到冬天到处都是白色的,成了一个白色的世界,还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味,孩子们可以一边吃着果子,一边玩耍。在孩子的口中,他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说,学生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。

  二、 在对比的语境中感受巨人的变化

  课文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,把花园的截然不同的两个景色进行对比,把巨人的前后的变化记录下来。在进行朗读的时候,我先是让学生去找一找巨人的言行的句子,读一读你有什么感受。学生找到了三个地方,通过朗读,他们最明显地感受到了一点:巨人是非常无礼的,巨人不喜欢小孩子,巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话:都给我滚出去!学生通过反复地朗读,知道了巨人的无礼,知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的,扣住了一些重点的词语,读出了此时的花园是寒冷的,巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分,再让学生找一找描写巨人的句子,学生就找到了最后的几个自然段,他们知道了此时的巨人是非常幸福的,通过一些字词的朗读与感悟,学生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通过前后的对比,提出了一个问题:巨人怎么会有这么大的转变的?然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色彩的一个角色:小男孩的出现,并且巨人明白的话,在课的最后揭示道理。学生通过反复朗读中心句,多元的感悟之后从这篇文章中得到了很多的启示。

  一节课上下来,自己当然还有很多的不足之处: 1 、字词的落实上面还需要进一步地加强,有些字词的感悟,比如裹着、瑟瑟发抖等词语还要再稍微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点,作为这样一篇非常优美的文章来说,应该给予学生更多的时间进行朗读,让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。

《巨人的花园》教学反思11

  本文采用分块式教学,追求创建诗化课堂。以花园景象及巨人态度的前后变化为主线,引导学生通过品析词句、探究变化的原因,通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。

  一、创设情境,激发兴趣

  开课,我以巨人花园从春天到冬天,从巨人砌墙前后的景色变化,以精美的FLASH生动地呈现在学生面前,引导学生走进童话的世界,大大的激发了学习兴趣,为下文学习铺下了坚定的情感基石。

  二、品出童话语言的魅力

  在教学中,我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境,引领孩子欣赏童话语言的魅力。特别是“设疑导思,理解课文”部分,我抓住文本的重点句,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思考中品味语言,在想象画面中感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成。

  如,在教学巨人的三次斥责时态度的凶恶时,我让学生自由读,接着指名读,想象读,同桌互相演读,再个别读,最后全班站起来演读,读出巨人斥责孩子的语气,我让学生明春来冬去的缘由。

  三、放飞想象,感悟童话的内涵

  这节课,我注重挖掘文本想象因素,让学生展开想象的翅膀,通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样,领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象:

  1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话?从而深入体会巨人的冷酷和任性。

  2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢?让学生明白巨人态度发生变化的原因。

  3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢?让学生领悟童话的内涵。

  四、扩展课文,共享智慧

  在课的结束部分,让学生用最简单的语言向全班同学推荐自己读过的一篇童话故事,并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清晰的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意,也大大的扩充了学生对童话的认识领域。在学生兴致勃勃的情感基础上,我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站,为他们提供大量的童话资源,使学生的迫切需求变成了现实。

《巨人的花园》教学反思12

  童话,深受学生喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带人美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事,告诉我们快乐需要与人分享的道理。

  教学《巨人的花园》这篇课文时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。学生们在学习中既领悟童话的写法,感受语言的优美,又从语言文字中感悟做人的真谛,感悟快乐要和他人分享的幸福,将语文的工具性与人文性水乳相融,使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。我是从以下三方面来做的:

  一、品读文本美词佳句,引领孩子欣赏童话语言的魅力

  在教学中,我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境,引领孩子欣赏童话语言的魅力。

  1、优化整合美读,赏花园春冬之美

  在第一课时中,学生们认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始,我就以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。我让学生自由读课文,用波浪线画出文中描写巨人的花园春天景色的词句,用横线画出文中描写巨人的花园冬天景色的词句。因为词句比较散,我把它们综合在一起:

  春天,花园里百花盛开,草翠花红,树木绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  冬天,花园里天天狂风大作,雪花飞舞,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  让学生选择喜欢的季节的词句读一读,想一想怎么把春天给读出来,怎么把冬天给读出来?接着指名读、齐读。

  2、合作品味演读,明春去冬来之缘

  围绕一个主题“巨人的任性和自私”,我请学生们开展小组合作学习,找出哪些地方体现了巨人的任性和自私,读一读,谈谈体会。学生都找到了课文中描写巨人的三次斥责时态度的凶恶,在小组里自由交流、朗读之后,我让学生汇报、演读,读出巨人斥责孩子的语气,让学生明白巨人的任性和自私就是春去冬来之缘。

  3、渲染熏陶赏读,通童话内蕴之意

  对比建了围墙后的冷清和孤独,再感悟拆除围墙后花园的和谐,我让学生齐读巨人把花园给了孩子们之后的课文,孩子们对照课文的插图,尽情地陶醉其中,深深感受到了巨人与孩子们相处的快乐与和谐,从而理解了童话的内涵:快乐是要与人分享的。

  二、挖掘文本想象因素,引领孩子感悟童话的内涵

  这节课,我注重挖掘文本想象因素,让学生展开想象的翅膀,通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。

  当教学到巨人把孩子们赶出去,同时也让寒冬常驻自己的花园之后,我用多媒体课件打出了一座冰天雪地中的房子,同时播放出怒号的北风声,衬着凄凉的大提琴音乐,用煽情的语言问学生们:“孩子们走了,春天也走了,只有寒冷的冰雪、呼呼的北风与巨人做伴。此时的巨人会有怎么样的感受?”学生们仿佛身临其境,纷纷说:“巨人觉得很孤独,很冷清。”“呜呜,我冷死了,春天怎么还没来啊?”学生们都深深体会到:这时候,巨人多么希望温暖的春天能来到啊!

  接着,我们学到小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人,当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,之后就改变了自己的行为。那么,这会说话的眼睛究竟向巨人说了些什么呢?这时我就安排学生想一想、写一写。学生们经过短暂的思考后,就纷纷动笔写开了。之后,配着舒缓的音乐,孩子们纷纷起来朗读自己的小练笔:

  “巨人,唤来寒冬的是你那颗任性、冷酷的心啊!”

  “巨人啊,你实在是太任性、太自私了,你不想跟孩子们分享美丽的花园,所以连春天也离开了你。”

  “巨人,你知道吗?没有孩子的地方就没有春天,快把花园还给孩子们吧!”

  ……

  在充满感情地朗读这些话语的同时,学生们既加深了对文本的理解,又训练了表达的能力。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己充分的想象、反复的朗读品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。这时再出示重点句:“没有孩子的地方就没有春天。”本课的难点就不攻自破了。童话的寓意“快乐要学会分享”也就不言而喻了。

  三、引入原著体味经典,激发孩子课外阅读童话的兴趣

  课文是在原有的童话基础上加以精简和改编的,有许多内容都被删减了。原著的语言更加优美,有更多的好词好句,并且把文章的立意更加深化,蕴含了西方文化中的信仰核心——耶稣基督的形象。其实,文中的小男孩就是耶稣的化身,最后,就是他带着巨人上了天堂。隐喻着拥有美好灵魂的人必定要上天堂的含义。这种文化背景是中国的孩子们不曾接触过的,但是在很多西方童话中都会出现,也就是童话积极宣扬的“真善美”的源头。如果学习只停留在课文本身,我觉得还意犹未尽。

  所以课后,我还在班级博客上贴出了《巨人的花园》原著,引导学生去阅读,体会原著的魅力,激发孩子进行课外阅读童话的兴趣,让学生们进一步地感受原著童话的魅力。孩子们阅读了原著后,一方面感叹原著语言的优美,同时也把自己读不懂的内容提出来进行交流,通过我的答疑,孩子们进一步接触到了西方的文化,拓宽了视野,这也对以后他们阅读和理解西方的童话打下了一定的基础。

《巨人的花园》教学反思13

  《巨人的花园》是一篇童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

  在导入环节,我选择时光穿越这样一个环节来进行,吸引学生的学习兴趣,通过播放视频,带动学生的积极性到巨人的花园走一走瞧一瞧,感受巨人花园的美丽。在生字环节,我选择开火车和指名学生读生字,来检查学生字词掌握情况,在会写的字这一环节,我先让学生书空,跟着动画一起学习生字的正确笔画,同时同视频帮助学生正确理解字的含义,理解之后用班级投影展示台,展示学生的书写,这样学生作业一目了然,既省时又高效,电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。

  在授新环节,我设计了巨人的花园是一座什么样的花园;感受巨人的言行;体会巨人的自私;感受巨人的醒悟;在感受巨人的言行这一环节的教学中,我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言。通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情,穿插视频播放孩子们走后巨人的花园发生了什么变化,这样通过多种手段帮助学生理解课文。自私的巨人幡然醒悟这里,我再次设计了让学生反复读同时穿插视频,通过读和看,揭示课文主题快乐只有和大家分享才是真正的快乐这。

  在课堂尾声,我设计了课后小练笔,请同学们课下发挥想象,孩子们会和巨人一起发生那些有趣的事情,动笔写一写。

  在教学中,我能较熟练地使用电教媒体上课,使课堂效率最大化。我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价,但是评价语还需要再严谨和丰富一些。

  优质的课堂不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向有经验的老师请教,借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。

《巨人的花园》教学反思14

  昨天和今天利用两天的时间,完成了第九课《巨人的花园》的讲授。在讲课的同时,连着听了徐颖姐姐两节课。受到很多启发~~~ 1. 花一节课时间对字词进行集中处理,这样也帮助同学的正确书写,准确记忆。2.对于课文,过多的讲解,学生并不能接受,可以适当讲解留下更多的时间进行练习。

  对于自己的讲课过程,有如下反思~

  1. 今天带领同学一起回顾了这篇童话,孩子们参与度很高,第二节回忆也可以看出来,对于一些词语记忆的很深刻。

  2. 我尝试着更多的依靠学生,讲解没有那么深,留下更多的时间来做习题。但是!!! 英子姐说,做习题的效率不高。 我课下也请教了其他的老师,的确用十分钟完成2道题,效率过低。

  3. 因为第二节课的授课时,没有完全按照教案讲~~~ 这是错误的地方,以后对教案进行更改会及时,对更改处用红笔及时标注。

  希望下次的讲课,可以找到格式的模式。

《巨人的花园》教学反思15

  《巨人的花园》是一篇童话故事,四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的,里面人物的对话很多,所讲述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受:

  一、复习导入

  上课初始,我设置了两个环节,一听写词语,二根据提示填空。第一个环节是为了考察孩子们掌握识记词语的情况,从实际情况看,很大一部分同学识记的还不错,但有小部分同学掌握的不好。这个以后还得多加练习。第二个环节是为了考察孩子们对上节课学习的内容是否掌握,也为导入新课做铺垫。效果良好!

  二、开卷有益。

  让生找描写花园的句子,想象画面。这个环节的设置主要是为了让孩子们体会花园在巨人的影响下发生的变化,并且能从反复的朗读中,发挥自己的想象,说出自己想象的画面。生的表现还不错,只是在孩子们回答出问题后,我的评价语言太单一。

  三、学而不厌

  这个环节主要是想让孩子们通过找描写巨人语言和行动的句子,感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通过学生自读、指名读、表演读等多种形式,孩子们对这一知识点掌握的还不错。

  在孩子们充分感知课文的前提下,我适当小结:正是巨人自私、冷漠,不愿分享花园,花园才变得无比荒凉、寒冷。好在在一个小男孩无声的启发下,巨人发现了自己的错误,并明白了一些道理,他明白了什么?又是怎么做的?这两个小问题很简单,生一读就能找出来。

  所以没有花费太多的时间。最后在孩子们的齐读声中结束本课,让孩子们感受幸福。

  四、各抒己见

  这个环节,旨在让孩子们在前边学习的基础上总结明白:能和大家分享的快乐才是真正的快乐,学会分享,学会爱,我们的生活才会更精彩。这也是本节课教学的一个重点,可是生讨论的不够热烈,原因在于我没引导好,最后虽然孩子们说出来了你,但是发言人数也太少,没有让更多的孩子参与进来,我认为这是一个不足之处。

  我要说的就这么多,请各位老师批评指正。谢谢!