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《 语文园地四》教学反思

2022-10-19 20:52:55美术访问手机版612

《 语文园地四》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的《 语文园地四》教学反思,欢迎大家分享。

《 语文园地四》教学反思

《 语文园地四》教学反思1

  口语交际

  本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流,然后在班里交流,最后提出几点建议。

  教学时可参照下列步骤。

  1.启发谈话:以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。(可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。)

  2.师生对话。

  运用文中列举的场景与学生进行无拘束的谈话。

  别人有事来找你的父母亲,当时父母亲不在家。这时候你会怎么做?可能会有两种情况:一是熟人,二是陌生人。可引导学生根据不同的人,谈谈自己的做法。

  3.设置情境。

  这里有一位同学一时忘了卫生公约,在校园里扔了纸屑,还吐了一口痰。(让一学生扮演这一角色)面对这样的情况,你是简单、粗暴地批评他几句,还是用更好的办法去说服他?谁愿意扮演这一角色?几个学生作情景模拟后大家评议。

  4.小组讨论。

  组内每个学生都来说说遇到过的类似情况,自己是怎么做的,怎样做才是以诚相待。教师巡视,倾听发言,发现典型。

  5.班级交流,相互点评。

  6.提出建议。

  每个学生想好一条建议,以后怎样做到以诚待人,教师做归纳。

  习作

  一、教学建议

  1.本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。

  习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话,学生与学生之间的交流等,把自己心里想说的话说出来。

  2.对习作中的一段话,要引导学生认真阅读,弄清楚什么是心里话,准备向哪些人去说心里话,说哪些心里话,说的心里话要真实。

  3.在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称,也可用第二人称来写;可以从一件事情说起,也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。

  4.要把本次习作作为提高学生认识能力,发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿,习作时的思考,习作后的再次交流等。

  二、教学案例

  1.创设情境,激发表达欲望。

  师:同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

  2.明确要求,拓展表达思路。

  (1)指名朗读习作要求。

  (2)说说什么是心里话。

  (3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?

  (4)针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。

  3.小组合作,生生互动。

  小组内的同学互相交流,互相评议。教师巡视,倾听,并发现典型。

  也可以让学生自由选择伙伴,互相交流。

  4.模拟情境,典型示范。

  (1)由老师扮演妈妈(爸爸)的角色,一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。

  (2)对照本次习作的要求,学生评议。(教师小结、点评,并强调习作中的注意问题。)

  ①要明确心里话是向谁说的。

  ②心里话的内容要真实。

  ③习作时可自由选择第一人称我,也可以用第二人称你、您。体裁上可以用书信、日记或其他。

  5.动手练笔,交流修改。

  (1)学生动笔习作。

  (2)选择学生例文,师生共同点评。

  (3)相互朗读习作,相互点评。

  (4)自我修改。

  我的发现

  本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验,引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。

  可先让学生完整地读一读,然后再分角色进行对话朗读。读后说一说,他们交流了哪几点习作的经验,对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验;再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。

  学生养成留心观察、勤于动笔的习惯,是一个循序渐进的过程,需要教师在今后的教学中给予足够的重视。

  日积月累

  一、教学建议

  要求学生能流畅地朗读这些名句,能懂得大概的意思。再让学生反复诵读、记忆,还可鼓励学生今后加以运用(教师也可举些名句运用的语段)。

  二、相关链接

  1.言必信,行必果。

  出自《论语·子路》。意思是:说话一定要守信用,做事一定要果敢。

  2.与朋友交,言而有信。

  出自《论语·学而》

  【原文】子夏曰:贤贤易色,事父母能竭其力,事君能致其身,与朋友交言而有信。虽曰未学,吾必谓之学矣。

  【注释】贤贤:第一个贤为动词,第二个贤为名词。事:为做事,事奉。

  【译文】子夏说:重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人,即使没有高等学历,我也认为他已经受到了良好的教育。

  3.己所不欲,勿施于人。

  出自《论语·颜渊》意思是:自己不愿做的,不要强加于人。

  4.精诚所加,金石为开。

  西汉时期,有一个著名将领叫李广,他精于骑马射箭,作战非常勇敢,被称为飞将军。有一次,他去冥山南麓打猎,忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭,全神贯注,用尽气力,一箭射去。李广箭法很好,他以为老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔细一看,未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中,而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶,他不相信自己能有这么大的力气,于是想再试一试,就往后退了几步,张弓搭箭,用力向石头射去。可是,一连几箭都没有射进去,有的箭头破碎了,有的箭杆折断了,而大石头一点儿也没有受到损伤。

  人们对这件事情感到很惊奇,疑惑不解,于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说:如果诚心实意,即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。精诚所加,金石为开这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事,任何困难都可以克服。

  5.爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  语出《孟子·离娄下》。语译:爱别人的人,别人总会爱他;尊敬别人的人,别人总会尊敬他。

  6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  引自《孟子·梁惠王上》。这句话的意思是:尊敬自己家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护自己家里的儿女,从而推广到爱护别人家里的儿女。

  趣味语文

  教学建议

  这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富,培养热爱祖国语言的情感,同时积累语言。

  教学中可先让学生读通这些句子,再让他们根据自己的认识,或举例,或造句理解、运用。

《 语文园地四》教学反思2

  教学目标:

  1、口语交际:留心观察生活,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

  2、习作练习:写一则观察日记,写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。做到格式正确,内容有新鲜感,让学生养成写日记的好习惯。

  3、自主发现:能主动发现形近字的相同点和不同点,引导学生从音、形、义上加以区分。

  4、日积月累:读读背背农谚歌谣,读读认认关于网了解鲁班的故事,也可以通过查阅书籍、上网等多种途径收集更多的资料。

  教学重点:

  培养学生留心观察,认真听别人说话和多积累的习惯。

  教学难点:

  使学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。

  教学准备:

  实物投影仪。

  教学安排:

  4课时

  教学流程:

  【第一课时】

  (口语交际观察中的发现)

  一、激趣导入。

  同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放时间,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察,就会有许许多多的发现。

  这段时间,你都做了哪些观察?有哪些新的发现?把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣,可以和他一起探讨。

  二、小组交流。

  要求:组成四人小组,相互交流自己在观察中的发现,共同分享发现的快乐,探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。(说的同学要把自己的发现说清楚,内容要具体;听的同学要认真倾听。)

  三、全班交流。

  比照自己的观察、发现,想想有哪些地方可以改进一下,然后每组推荐代表到班上进行交流,共同探讨,进行评价。

  四、小结延伸。

  同学们的发现真多、真神奇!看来只要我们在学习、生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发现,有所收获!特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的,学了这一课希望你们也能有所启发、有所收获。同学们,神奇美妙的大自然等着你们去探索,希望你们处处留心观察身边的事物,做个生活中的有心人!

  【第二课时】

  (习作写观察日记)

  一、谈话,导入新课。

  在口语交际中,我们交流了自己在观察中的发现,同学们的发现真是神奇美妙。也许你还有更多的发现想要告诉大家,这次习作就请你选择自己最感兴趣,最想写的内容,来写一则观察日记。

  二、学生讨论交流。

  1、你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?

  2、教师提示:可以是可爱的小动物,可以是有趣的植物,美丽的风景,也可以是你心爱的物品可以说它的形状、颜色,也可以说它的动作、姿态

  3、把你准备介绍的事物描述给同学听。(要把内容说具体。)4、同学间互相评价、补充。 5、针对学生说的,教师作指导。

  细心观察,用心思考,就有可能发现事物的奥秘,认识事物间的联系,这样你就会发现我们的生活中有着许许多多的科学。那么,如何把你的发现生动有趣地记录下来呢?

  (1)观察日记要真实,应该写自己生活中经历的事情。不管是特殊事情还

  是一般情况,只有自己亲身经历,才能写得具体生动。只有这样才能达到写观察日记的目的。写观察日记的第一步就是:观察。

  (2)观察时要针对生活中自己感受最深、最想写的事来进行。一天的生活内容很多,应该有所侧重。身边的动物、植物,自然界中你感兴趣的自然现象,身边的社会现象,以及生活中的一个片断、一个场面,都可以作为观察的对象。我们集中笔墨写一些具体的事物,更容易达到练习的目的。

  (3)对观察的过程,即自己的所见所闻要具体、详细地描述。

  (4)对观察的新发现也要写下来。只要你仔细观察,相信一定会有你的发现。那就将你的思考也写出来吧!

  (5)注意日记的格式。一般在第一行中间写上日期、星期几、天气情况。然后另起一行空两格再写要记的事情。

  (6)写观察日记要持之以恒。不能高兴就写,不高兴就扔在一边,三天打鱼两天晒网怎么能提高写作能力呢?

  三、学生练习写日记。

  1、明确日记的格式。

  2、学生起草,教师巡视。

  3、放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

  4、誊写作文,注意格式,字迹工整。

  【第三课时】

  (作文讲评)

  一、展示佳作。

  1、教师在批改中挑选优秀习作,实物投影展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。

  2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议:

  (1)是否进行了认真、细致的观察;

  (2)是否按一定的顺序把内容写得清楚明白;(3)是否写出了自己真实的体会和感受。

  二、出示优秀范文。

  可爱的含羞草

  7月6日星期日晴

  我是个害羞的女孩,每次阿姨看到我害羞的样子,总会笑着说:“多像一株可爱的含羞草啊!”当时我想:大人有时也爱说瞎话,草怎么会害羞呢?今天,妈妈真的给我买回来一盆含羞草。一株大约三十厘米高的绿色的含羞草,长在一个漂亮的花盆里,一朵像小绒球似的粉色的小花引人注目地开着,好美!我把鼻子凑近小花闻了闻,似乎没有一点清香。虽然这株含羞草的茎没有筷子粗,但却很直,还长着许多小刺儿。茎上生出八根分枝,分枝两边长出许多排列得很整齐的叶柄,叶柄上长着一对对形状好像羽毛似的小叶子。我用手轻轻地碰一碰,它们就会难为情地合拢起来,叶柄低垂下来,那模样真的就像个羞答答的小姑娘。

  望着这株美丽可爱的含羞草,想起阿姨说的话,我又害羞得脸红了习作评析:小作者观察很细心,让我们仿佛也看到了一个害羞的小女孩在仔细地观察着可爱的含羞草。另外本文有趣的开头和结尾也给文章增色不少。

  三、小组交流,互相评议。

  前后四人小组互相朗读交流自己的习作,互评互议。

  四、修改张贴。

  1、修改自己的习作,并誊抄作文。

  2、将修改后的习作张贴在学习园地里展览。

  【第四课时】

  (我的发现·日积月累·宽带网)

  一、我的发现。

  1、自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行三个词语中的加点字,想想自己能有什么发现。

  2、小组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己的有什么不同。 3、指名朗读,注意正音,齐读巩固。 4、全班交流,说说你的发现。

  5、教师引导小结:这四行词语,每一行带点的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别,进行组词练习。

  6、拓展练习:形近字组词。

  二、日积月累。

  (一)读读背背。

  1、导入:我们在《花钟》一课中,了解了鲜花开放的规律,让我们大开眼界。其实在自然界中还有许多奥秘等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点。下面就让我们去读一读吧。

  2、学生自由朗读歌谣,带有音节的字多读两遍,注意读准字音。

  3、小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。

  4、抽小组朗读。 5、师生对读,齐读。 6、看谁最先背下来。 7、背诵比赛。

  8、拓展延伸:你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗?你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗?你能试着编一编歌谣吗?

  (二)读读认认。

  1、读一读这儿的三行词语,说说你有什么发现。

  2、学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指人体的器官,这些带拼音的字都带有“月”字,从而得出结论:带有“月”的字都与人的某些器官有关。

  3、指导识记横线里的生字。

  4、拓展:说出你知道的带有“月”的字,并组词语。

  三、宽带网。

  1、导入:列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,最早发现了微生物。其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察,请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的来源。

  2、读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。 3、师生评议,讨论网络等其他收集资料的途径。

  4、小结激励:我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,练就了一双慧眼,也许你就是未来的科学家、发明家!

  教学反思:

  本组课文是围绕细心观察这个专题来训练学生的,目的是初步培养学生科学的思维方法和正确的观察方法。随着社会的发展,现在的学生接触的事物越来越多,但许多学生没有这样的心思,去留意它们、细心观察它们,只限于表面上的认知。这往往是不够的,因为只有善于观察和发现,人才会越来越聪明,积累的知识才会越来越多。因此,在课堂上(不只限于本组教材的教学),我经常鼓励学生做生活中的有心人,多去留意身边的事物,找找自己的发现。为让学生真正做到多观察、发现,我还要求学生每天写“观察日记”,把自己每天观察到的、发现到的写下来,不要求写得很详细,只要把自己的发现写清楚就可以了,哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。只要是学生有所发现,我都及时给予表扬。通过这样的训练,学生对周围的事物更感兴趣了,平时也更留意观察事物了。

《 语文园地四》教学反思3

  今天的授课内容为:《沙滩上的童话》课后习题处理和《语文园地四—我爱阅读》。针对今天的授课效果我有以下反思:

  一、优点

  1、开始上课前提出了上课准备和要求,这些地方是我之前较忽略的,现在做的很好。还有及时出示这节课的学习内容,让孩子的学习有针对性。

  2、每一块的学习也非常的清晰,有方法、有引导、有和孩子的互动。《沙滩上的童话》课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解,以及编童话故事的方法。《语文园地四—我爱阅读》让学生了解有关我国的艺术—手影戏。了解什么是手影戏,学习把课文读懂,了解故事内容,懂得宽容、友善才是获得友谊的道理。同时,学习有关做手影的游戏,非常的有趣。

  二、缺点和不足

  1、时间把控上还要多加练习,把课堂安排的更加紧密些。考虑到在连麦的时候会出现突发事件。

  2、由于课堂时间有限,在编故事时不能做到面面俱到,让所有的孩子都尝试说一说。

《 语文园地四》教学反思4

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  “交流平台”让学生根据学过的课文进行想象,说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析,学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大概意思。在初步感知后,可让学生反复诵读,直至背诵,还可通过抄写,帮助记忆。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我的成功之处是:引导学生充分发挥自主能力,开展自学。学生结成小组互相讨论,互相解决难题,既锻炼了学生的自学能力,也增强了学生的交流能力。

  三、不足之处

  “日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单的说给大家,学生对诗句根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教授“日积月累”时,我会采用课件展示的方法,用更现代化的方法渗透学生对古诗的理解。

《 语文园地四》教学反思5

  【口语交际】

  本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山,启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备,采用小组讨论的方法,制定春游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。

  教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。

  教学时,可以先分小组,可以是学生自由组合,也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工,如谁来主持,谁来负责记录,谁负责汇报等。

  为了使小组讨论的结果能准确的反映,可让学生制作一份表格。

  各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报,并进行比较,推荐时要说出充分的理由,这又是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

  最后把大家的意见统一起来形成班级的春游方案。

  【习作】

  本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序,内容具体,语句通顺。在上学期的作文训练中,曾安排过写一处景物的内容,这次应在原有的基础上提高一步,特别是要求按一定顺序把景物写具体。

  本次习作教学可参照下列步骤进行:

  1、事先布置学生去实地观察一处景物,提出观察的基本要求。

  2、观察后认真思考:准备写哪一处景物?这一处景物有什么特点?按什么顺序来写?怎样把这些特点写具体,要把观察和思考紧密结合起来。

  3、相互交流:

  分小组或在班上相互交流自己的构思,在交流中得到相互启发。

  4、拟写草稿,教师巡视,及时发现优点和问题,针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体,二是按一定顺序写。

  5、部分学生完成后,可选一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后要求学生对自己的习作作一次修改。

  【我的发现】

  这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考,并初步感受排比句的表达特点。教学时,可让学生思考例句在表达上有什么特点,再说说这组对话的大概意思,懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文,从文中找一找,去发现写作上还有哪些特点,把这些特点跟同桌同学互相说一说,体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞知识不必讲给学生。

  【日积月累】

  1、教学建议:

  这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得大概的意思。在初步感知后,可让学生反复诵读,直至背诵,还可通过抄写,帮助记忆。

  2、相关链接:

  ⑴大漠孤烟直,长河落日圆。(王维)

  出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春,王维以监察御史的身份奉使前往边地,并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是:一片大漠上的一条直上的孤烟,辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。

  ⑵几行红叶树,无数夕阳山。(王士祯)

  出自《将至桐城》。

  ⑶落木千山天远大,澄江一道月分明。(黄庭坚)

  出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境:群山上树叶飘落,天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈,在傍晚月光的辉映之下,江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。

  “快阁”──在江西省泰和县东赣江畔,以江山广远景物清华而得名。

  ⑷浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。(辛弃疾)

  出自《鹧鸪天》。原词为:送人唱彻阳关泪未干,功名余事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。今古恨,几千般,只应离合是悲欢。江头未是风波恶,别有人间行路难!

  ⑸春江潮水连海平,海上明月共潮生。(张若虚)

  出自《春江花月夜》。这两句的意思是:江上涨起了春潮,水面与大海齐平,海面上,明月随着潮水的上涨,也同时升起。

  【宽带网】

  本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情,同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

  这次实践活动,建议做好以下几方面工作:

  1、明确收集信息的范围。

  2、提供收集的途径,如网上查找,报刊杂志图书中摘录。

  3、指导收集后的整理,可用自编手抄报、列表格等形式,然后在班级里进行交流和评奖活动。

  4、要对有困难的学生进行个别指导,帮助他们解决一些具体困难或与其他同学合作完成。

《 语文园地四》教学反思6

  20xx年4月底,我上了一节作文教学公开课,内容是四年级下册语文园地四看图作文。

  此次看图作文是一张照片,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。

  作文要求:仔细观察照片,想一想这个小孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后命运如何?联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。

  为了上好这一节看图作文,我制作了课件,设计了以下思路来进行教学。

  一、导入新课:听录音,想象发生了什么事。1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站,一个外国记者拍下炸后的真实情景。

  二、描述画面:请你仔细观察图片,看看照片上有什么人物?有哪些被毁坏的建筑物?是怎样的景象?

  三、编写故事:想一想这个孩子为是么哭?他的父母在哪里?当时发生了什么事情?

  四、展开联想:那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?当时,日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸,一定会有更多可怜的孩子,他们又会有怎样的命运?

  五、表达情感:想到这些,你想对日本侵略者说什么?和战争中的孩子对比,你有何感受?你的愿望是什么? 通过教学,有以下几点成功的地方

  1、导入新颖,富有吸引力。开课时播放飞机狂轰滥炸的录音,一下就把学生带入了惊心动魄的战争情景,为学生集中精力学习做了铺垫,同时也产生了强烈的情景效应。

  2、问题设计合理。各环节采用了问题引导的方式,打开了学生的思路,使学生乐于回答,畅所欲言,特别是在四五环节上,学生纷纷发表自己的见解。

  3、在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文,使学生能模仿范文来写。

  总之,无论是课堂上学生的表现也好,还是从学生的作文来看,此次看图作文教学达到了预期的目标。

  教学是一门缺憾的艺术,再优秀的作品也有它不足的地方,好的课堂设计也会有它的反面。例如,考虑到小学生模仿性较强,加上农村学生阅读量较少,为了让学生有模仿的范文,在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文,致使部分学生写出来的作文没有新意,和范文雷同。模仿应该是叙述方式、好词佳句运用,而不是内容的重复。如何处理好模仿和创造的关系,应该是作文教学的一个重点。正如五年级上册《我的“长生果”》一课中所写的一样:“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心东西,应该是自己呕心沥血的创造。”

《 语文园地四》教学反思7

  【教学片段】

  1.学习逗号、句号、问号、叹号的用法。

  出示“,。?!”的卡通卡片。知道它们是谁吧?谁和它们打打招呼?

  生:问号,你好!Hello,句号……

  师:这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗?现在我们就去找找它们的房子吧!

  (创设童话情境,引导学生对标点强烈的注意。)

  小黑板出示:

  1.我今天吃青菜了

  2.今天的青菜太好吃啦

  3.今天你吃青菜了吗

  师:小朋友们自己读读,应该把它们请到哪里?

  (让学生根据阅读经验尝试填标点。)

  生:问号的房子在第三句,因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。

  师:你真会动脑筋,小朋友们同意吧?一起来问一问。

  (通过评价,强化“问号是用在问句后面”的意识。)

  师:句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。

  生:将句号放在第一句后面;叹号放在第二句后面。

  学生读句子,体会标点符号表达的语气不同。

  师:这时候“,”来了,它哭了,说,怎么我的屋子找不到了呢?谁来帮帮它?

  出示:今天早上( )我吃了青菜。

  生:贴逗号。

  师:原来逗号娃娃和它们是两类人,它的家在句子没说完的地方。

  (强调逗号在句子没说完的地方。)

  师:找到了黑板上的房子,我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。

  2.看图写句子。

  师:刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到,你能将它们在日记中的房子找到吗?

  生:能!

  (将两道习题结合,让标点练习与写话练习互相推进。)

  师:那我们呆会儿就写篇日记,看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧!

  (课件出示课本中的猴山图。)

  看,你在动物园里看到了什么?

  生:我看到很多猴子在假山上玩。

  师:都玩些什么?你能不能说说其中的一只猴子?

  生:那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。

  生:我看到一只猴子坐在假山上一边吃,一边看着前面。还有一只猴子挂在山上,一只手拿着一个大苹果……

  生:那两只猴子好像在做游戏,可能在说悄悄话,它们在说:我们躲起来,别让那边的小朋友发现……

  师:真可爱的猴子!我想小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想,然后跟小组里的小朋友说说,哪个小组的孩子说得最好呢?

  学生在小组里面说、听,教师适当指导。

  师:我们再看看,动物园里还有更多有趣的猴子呢!(课件出示:猴子的各种玩耍吃食图片)可以边看边和你的同桌指手划脚,说说点点。

  (更加投入地参与“去动物园”的情境。)

  师:哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧!

  生:刚才有一只猴子最有意思了!它和那只猴子都在吃冰条,吃得津津有味,冰条上的水都流下来了,我也想流口水呢!

  师:是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了!相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧,就像你去动物园看到猴子一样。要注意,把逗号、句号、问号和叹号的房子找对!

  (再提醒注意标点应用。)

  学生拿到作文纸开始写。

  【教后反思】

  “写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。

  一、写话兴趣源于课堂情趣

  阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。

  怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?

  笔者引入教学时十分重视儿童情趣,让标点符号变成小朋友们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。

  通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。

  二、写话真实出于生活实践

  课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

  考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。

  笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点:

  (1)让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。

  (2)日记是生活的一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。

  (3)获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。

  (4)让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。

  三、能力发展来自实践练习

  语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起,说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点,并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

  无论如何,写话水平的提高需在写话中实现,其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。

《 语文园地四》教学反思8

  “家事国事天下事,事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。为了拓宽学生的视野,我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料,所以学生准备充分。而在小组交流的环节,学生面对林林总总的新闻报道,懂得了筛选,学会了比较,提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中,我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。

  在这节课中,学生真正互动起来。在老师设计的情景中,学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动,使学生的口头表达能力,听记能力得到更好的锻炼。

  在拓展的环节,学生现场采访听课老师和同学。据反馈,学生有敏锐的触觉,以身边的新人新事作为切入点,抓重点,有目标,有创意地提出了采访问题。这一环节的设计,不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力,也锻炼了学生的胆量,更重要培养学生成为一个关心学校,关心社会的人。

  这节课,也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当,出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的'引导作用发挥不到位,学生评价的语言肤浅。

《 语文园地四》教学反思9

  一、初识语文园地

  接到要讲语文园地的网上教学任务,我开始阅读教材,阅读教参,发现教参上只有短短的两页多一点的内容,分别是对四个部分的概括性描述、总结。看完之后我基本上没有思路。第一次觉得语文园地分成两个课时进行教学,还有点难度。第一次备的课,第一课时20分钟,第二课时只有10分钟(省掉给学生思考的时间)。很明显,第二课时备课不充分。即使是第一课时的20分钟,组内老师评价,也是课本上的内容没有讲透,拓展的其他例子,虽然很好,但就好像一个地基不稳的大厦。

  我开始反思之前的语文园地教学,也是依据教参内容来组织教学,教参上给的东西多了,补充的就多。给的少了,课基本就依据教材来上。如果自认为内容简单,一个课时就结束了。虽然讲的过程中,感觉也有困惑,觉得简单的东西,学生却有些迷惑。可是却没有仔细打磨过语文园地的教学。

  二、了解语文园地

  同事们对我的课每一部分都提出了建议。比如词句段运用的两部分。第一部分需要把例子讲清楚,学生才会仿照例子去写。同时,还要解决学生有难度的观察什么,怎么思考的问题。第二部分修改一段话,比较难,老师需要给学生一个梯度,先复习单个句子的修改,再进入一段话的修改。一段话的修改,还要引导学生一句一句地读,一句一句地改,改完之后还要再仔细检查,有错误接着修改。直到最后,每一句都修改正确为止。古诗教学,是有一般步骤的,读准字音、读通诗句、读出节奏,了解作者、借助图片、联系上下文了解诗意。

  同事们提出建议后,我开始再深入思考,怎样去一个环节一个环节的设置,从而让讲解落地生根,让训练有的放矢。这样条分缕析,一个环节一个环节地精细打磨的时候,我发现,语文园地胖了。看似是四个简单的部分,其实讲透之后,是有很多的内容的。语文园地作为一个单元学习内容的梳理,担任着学生语文能力的培养的功能,在一个单元中的地位举重若轻。既需要前勾后连,回顾整个单元的知识。还需要拓展运用,夯实学生的能力。这样两个课时精细设计下来,每个课时的详案又六七页,每个课时讲完之后达到25分钟左右。我第一次觉得,我把语文园地讲透了!

  三、探索语文园地

  经一事,长一智。有了这次打磨语文园地的经验,面对语文园地多了一份了解,多了一份敬畏,多了一份关注。今后的教学中,继续去探索语文园地的教法。

  反思本节课在教学设计上有以下几点比较成功的做法:

  1.两个课时被清明小长假冲开了,第一课时安排交流平台和词句段运用的第二部分修改一段话的学习。第二课时安排词句段运用的第一部分和日记月累的学习。两个课时安排合理,能比较扎实地解决重难点问题,特别是修改一段话的学习,讲解、训练扎实。

  2.交流平台和修改病句做到了前勾后连,让学生在单元学习回顾的感性认识基础上,总结、识记理论方法。并在例子中去强化使用。修改病句设置由易到难,层层推进,学习有坡度,减轻了修改一段话的难度。

  3.课前注重搜集时效性强的图片、视频资料,拉近与学生的距离,触动学生的留心观察和主动思考意识。分步解决了学生观察什么的问题,和怎么思考的问题。

  4.古诗学习,由读准字音到品读诗意,逐层递进,引领学生联系画面读懂古诗中的意境。并激发学生读诗人其他古诗的兴趣。

  不足之处:网课的学习,不能个性化地交流和指导。课堂上没有生成,都是老师了解学情的预设。如果生生多些碰撞,会有更多的收获。

  语文教学,我还在路上。和教研组一路同行,一路成长,我很开心!

《 语文园地四》教学反思10

  口语交际

  保护文物,既是爱国的表现,也是守法的行为。对“世界遗产”,既要申报,又要宣传,更要保护。安排这次口语交际,就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。

  教材中关于长城的报道,是为了引出口语交际的话题。教师在教学时,可以运用多种方式引发学生交际的兴趣,如,让学生自读这段文字,或向学生展示破坏文物的图片实例。

  本次口语交际的重点是商量怎样保护,提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议,或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论,再推荐代表在全班交流,最后形

《 语文园地四》教学反思11

  【教材分析】

  本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感,学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子·咏梅》,重点练习写句子和片段。同时,在教学中培养学生在学习和生活中多发现,多积累,提高学生的综合能力。

  【教学目标】

  1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

  2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子;能根据提示想象画面,仿照例句写句子。

  3.积累《卜算子·咏梅》。

  【教学重点】

  1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

  2.积累《卜算子·咏梅》。

  【教学难点】

  积累与城市或乡村生活有关的词句;能根据提示想象画面并仿写句子。

  【教学策略】

  1.教学“交流平台”时,结合本单元课文,先总结语句表达作者思想感情的方法,再在实际中运用。

  2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用;第二题主要先让学生读熟句子,在语境中体会描写田园生活的手法,再仿照例句写句子。

  3.教学“日积月累”时,先让学生借助拼音把词句读正确,再引导学生想象画面,理解诗意,背诵这首词。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学课时】

  2课时

  第1课时

  【课时目标】

  1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

  2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子。

  【教学过程】

  板块一

  回顾课文,交流方法

  1.师导入:同学们,这一单元我们学了哪些课文?(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢?今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘!大家准备好了吗?(板书:语文园地)

  2.交流平台。

  (1)师过渡:首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看,在这个栏目里,几位同学要告诉我们什么秘诀吧!

  (2)师:自由朗读三位同学的话,你发现了什么?

  (3)生交流后师小结。(出示课件)

  课件出示:

  l

  r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

  l

  r课文的中心句集中表达了作者的想法。

  l

  r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

  3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

  4.师:你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情?(小组讨论交流)

  示例1:“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”

  示例2:“它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

  【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法,增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解,加深印象,并运用到阅读中。

  板块二

  认读词语,体会不同

  师过渡:语文园地还藏着什么奥秘呢?让我们一起走进“词句段运用”吧!

  1.指名认读,发现规律。(出示课件)

  (1)生自由读词语。

  (2)师指名读词语,重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

  (3)发现词语规律。

  ①师引导生找一找:这两组词语的排列有什么规律?

  示例:第一行词语是描写城市生活的,第二行词语是描写乡村生活的。

  ②师引导:你知道这些词语的含义吗?(课件出示词语意思)

  ③师:这些词语让你想到了怎样的画面?

  示例1:从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中,我感受到城市生活的繁华、热闹。

  (课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片)

  示例2:从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中,我感受到乡村生活的宁静、和谐。

  (课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片)

  (4)生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例:每当夜幕降临,整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙,到处是熙熙攘攘的人群,到处闪烁着璀璨的灯光,红的,绿的,蓝的,黄的,聚成一片,就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

  (5)师再出示词语,指名认读,相机指导注意读出词语中蕴含的感情,读出对它们的理解。

  2.师小结:大家读得真好。这节课,我们通过抓住关键词句,学习了表达思想感情的方法,同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度,这就是汉字的魅力。

  【设计意图】学贵有疑,这一板块的教学,我先让学生不断地发现问题:找一找有什么规律,猜一猜它们有什么含义,想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段,呈现了词语给我们带来的画面感,并让学生尝试用自己的语言表达画面,力求识用结合。

  第2课时

  【课时目标】

  1.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。

  2.积累词《卜算子·咏梅》。

  【教学过程】

  板块一

  仿写句子,描绘画面

  1.师导入:上节课大家发现了词语的秘密,那么句子中又藏着什么奥秘呢?这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

  2.师指名读题目。

  3.生自由练读课本中的例句。(出示课件)

  (1)师指名回答:你体会到了什么?

  示例1:作者对乡村生活的热爱,对自然景观的赞叹。

  示例2:排比、比喻的手法使句子更生动形象。

  (2)全班齐读,读出自己的感受,读出作者所表达的感情。

  4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

  (1)仔细观察图中画了些什么,同桌讨论后全班交流。

  (2)选择其中的一幅图,四人一组讨论、练习,仿照上面的句子说一说。

  (3)仿写练习。

  师引导:同学们说得真好,现在请大家将这些句子写下来吧,看谁写的句子最精彩。

  (4)师指名交流。

  示例:湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群,它们和碧绿的草地一起,绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

  5.师小结:同学们,透过文字我们能看到画面,我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来,语言文字真奇妙!

  【设计意图】仿写是写作的起始阶段,尤其是四年级学生,需要学会仿写进而有所感悟,逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写,我先指导学生入情入境地熟读句子,发现句子的特点,再将说和写有机结合,最大限度地发挥了学生的潜能,同时也突破了教学重难点。

  板块二

  诵读诗句,积累经典

  1.师过渡:又到了“日积月累”栏目,在这里我们读过不少名言警句,诵过无数诗词佳作,这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看,这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢?(出示课件)

  2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

  3.生自由练读;师指名读,相机正音。

  4.简介创作背景。(出示课件)

  5.师:再读整首词,你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

  6.全班交流。

  示例1:这是一首词,“卜算子”是词牌名,“咏梅”是题目。

  示例2:我读懂了“犹”是“还,依然,仍然”的意思,“俏”是“俊俏,美好的样子”的意思,“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。

  7.师指名读,引导生读出自己的体会;引导生背诵。

  8.师总结:同学们,“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘,我们在探索的过程中,也提升了学习语文的能力。其实,中华文化博大精深,还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们,让我们在今后的学习中继续探寻!

  【设计意图】新课标明确指出:语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,培养语感,加深对语言的体验和领悟。

  【教学反思】

  “交流平台”训练中,我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,获得阅读技能。同时,将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中,引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。

  在“词句段运用”训练时,我根据学生的年龄特征、认知水平,以理解“感受生活”为切入点,引导学生围绕中心进行语言表达。另外,还适度地把学生引到“语文园地”外,仿写句子,表现不同画面所呈现的美丽风光。

《 语文园地四》教学反思12

  我的发现这一项训练旨在引导学生发现词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的顺序所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。

  日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是认识八个生字积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积累语言激发动手创造的欲望。

  口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

  这次展示台安排了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生创造相互交流和学习的机会搭建充分展示自我的平台培养他们搜集整理信息的能力使他们体验到自主学习的快乐。

  二年级语文《语文园地四》教学反思2

  在教学语文园地四时,我对“学写留言条”这一部分精心做了设计与准备,儿童学习语文是为了更好的用语文,留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

  在信息时代中,写留言条似乎有些落伍,但对与小学生而言,这却是一种有效的通讯方式,因为小学生大多没有手机。因此,在教学时应把留言条的重要性说清楚,以激起学生写留言条的兴趣,为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。但是这样的应用文体教学起来又略显枯燥,为了激发学生听课的兴趣,我先以讲故事的形式,叙说了上学期期末考试后,咱们班一位早放学的同学,因为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃,妈妈回家后发现她不在,急得到处找,差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事,学生听得很认真,还不时悄声议论。这时我说,如果这位同学会写留言条的话,就不会发生这样的事了。

  接下来我不失时机地出示课本中的留言条,让学生多读了几遍,并思考:

  1、留言条分为几个部分?

  2、每个部分应该怎样写?

  3、重点部分是正文,想想正文应该怎么写?

  最后,学生试着写,我把在巡视时发现的一些典型问题都归纳起来,做了重点强调,学生顺利地学会了写留言条。

《 语文园地四》教学反思13

  教材简说

  这个语文园地有五项内容,分别是认带有相同偏旁的字,以复习巩固认过的字;读标牌,引导学生在生活中主动识字;比较形近字,巩固写过的字;读句子,让学生感知“越……越……”这种句式;读背古诗。

  教学建议

  第一项“我会认”,要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位,有上有下,有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认,再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样,既可以巩固生字,又可以了解字的意思。通过练习,引导学生发现:许多字都有相同的偏旁,可以联系起来识记。

  第二项“我会读”,这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过,但天天看见也能认识。如,“年级、班、小学”。有的字,学生在路上、食品包装上常见,也认识了一些。课堂上,教师要给学生展示的机会,请会读的同学读给大家听,请他们告诉大家是怎么认识的,激发其他同学也留心观察周围的事物,主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机,今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

  第三项“比比写写”,共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔;下面一排每组两个字笔画数相同,但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较,让学生自己看出每组两个字的差别,说给同桌的同学听,你说一组,我说一组,看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字,教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

  第四项“我会读”,练习中的三个句子句式相同,用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过,通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读,再提问:发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课见过?可把那一课句子和三句话放在一起再读读,还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

  第五项“读读背背”,内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦,告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺,注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字,还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

  教学时间:教学本课可用2课时。

  教学反思

  如何以教材为载体,较好地实现新的教育理念和教材编者的意图呢?我们在探索《语文园地》课的教学中,着重从以下几个方面努力研究:

  一、注重各种形式的复习以巩固语文基础知识

  人教版实验教材第一册在《语文园地》中安排了各种丰富多样的复习巩固汉语拼音以及汉字的练习,这些练习的目的明确,而形式生动活泼,可以让学生在兴趣盎然的活动中,完成原本枯燥乏味的语文基础知识的巩固练习。例如:《语文园地(四)》中的“我会认”,教材中将前面学过、带有“木”字的汉字归为一类,并以一个“转盘”形式排列出来。那么,我们在教学中就相应地设计了一个“玩转盘──找秘密”的游戏,让学生在轻松愉悦的过程中,借助图片,调动其对生活已有的感知,探究为什么转盘里的每个字中都有一个“木”字。使学生不仅识熟了已学的汉字,还初步了解了汉字的构字规律,并为以后自己学习汉字的字形、字义打下基础。

  二、力求体现向生活的扩展与延伸

  《语文园地(四)》中的“我会读”,让学生认牌匾字,就是把语文学习与学生生活联系起来,让学生体会到,语文学习在生活中无处不有,也没有什么课内课外、校内校外的区别。教学时,我们让学生进行小组间互相交流、展示识字成果,交流识字体会。这样,就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。

  三、重视规范书写,初步感知汉字的形体美

  新课程标准对于识字写字提出了具体要求,更强调写得规范、端正、整洁。因此人教版实验教材在每一课以及语文园地中都着重安排了指导写字的过程。在教学中,我们要求学生把这些虽然学过,但容易混淆的汉字认真“比一比”,让学生自己发现易错字的异同点,加深学生对这些形近字的了解,把这些汉字写对写好。教师要指导学生先认真仔细地观察这些汉字在田字格中的位置,特别是重点笔画如何起笔落笔,然后再让学生照着样子写,最后通过学生互评互改,互相帮助,在自主探究中学会评价,也学会怎样把字写端正、写好看,从而初步感受到汉字的形体美。

《 语文园地四》教学反思14

  语文园地四

  【教材分析】

  “语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了在朗读文中句子的过程中,体会作者隐藏的深层次感情;在说话和作文的时候,可以试着运用风趣反语这种方法。

  “识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字,即保留字的非偏旁部分,替换字的偏旁得到新的字。

  “词句段运用”要求学生了解具体词语的潜在内涵与指代对象:体会冒号在不同语境中的用法,并仿照着写段话;体会加点词语的作用,比较其增删之间不同的表达效果。

  “书写提示”提醒学生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等,“日积月累“要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。

  教学目标

  1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

  2.学会用换偏旁的方法识记生字。

  3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。

  4.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。

  5.背诵古诗《蜂》。

  教学重难点

  与同学交流如何用反语表达喜爱之情;学会用换偏旁的方法识记生字。

  教学策略

  1.在与同学交流时,结合本单元课文,先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会,再在平时的说话和作文中加以运用。

  2.“识字加油站”中的生字,学生应该都能借助拼音读准字音,教师要强调:“沦”的读音是“lún”,“抡”的读音是“lūn”,“哺”的读音是“bǔ”,“浦”的读音是“pǔ”等。重点指导用换偏旁的方法识记生字。

  3.“词句段运用”中第一题安排的是词语,重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。讲解第二题时主要在具体的语境中体会冒号的用法,再仿照例句学习运用。讲解第三题时,引导学生了解语气词的表达效果。

  4.学习“书写提示”时,提醒学生注意字距、大小、留白等问题。

  5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时,让学生了解古诗的意思,引导学生想象画面。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学课时

  2课时

  第1课时

  课时目标

  1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。

  2.学习用换偏旁的方法识记生字。

  教学过程

  板块一

  交流平台

  1.导入新课。

  师引导:学完了第四单元的课文,我们感受到了作家笔下动物的可爱,体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天,我们一起走进“语文园地”,继续观察、发现、思考。(板书:语文园地)

  2.课件出示从课文中摘录的语句,师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

  课件出示:

  l

  r猫的性格实在有些古怪。

  l

  r鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  l

  r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。

  3.师过渡:同学们,表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一,可是如何表达自己的真情实感呢?仁者见仁,智者见智,读一读这几个句子,你有什么发现?

  4.生交流讨论。

  示例1:第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同,使人觉得诧异,或稀奇罕见,在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒,表现出作者对猫的喜爱之情。

  示例2:第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语,说的是鹅的缺点,但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。

  5.课件出示几组情境,师引导生运用学到的表达方法写一写。

  课件出示:

  l

  r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

  l

  r妈妈说我诚实。

  l

  r妹妹胆小。

  6.生仿写句子,师指名读句子。(出示课件)

  课件出示:

  l

  r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

  l

  r妈妈常常对别人说:“我们家那个傻孩子,连撒个谎都不会,太实在了。”

  l

  r妹妹的胆子可真大,一只猫偶尔经过,她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

  7.师适时点拨,并小结:同学们,“万般佳作唯情真”,表达真情实感是写作文的制胜法宝之一,在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中,我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法,希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用,提高自己的写作水平。

  【设计意图】先让学生自己在具体的语境中,交流运用反语的方法表达喜爱之情的体会,再在出示的语境中尝试运用,提高学生在习作中表达真情实感的能力。

  板块二

  识字加油站

  1.课件出示生字。

  2.师引导:现在我们来到了“识字加油站”,今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法,一起去看看吧。

  3.师引导生观察:看看这些字,你发现了什么?

  4.师根据生交流情况相机出示课件。

  课件出示:

  l

  r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

  l

  r偏旁都有表意的特点,生字的偏旁不同,意思也不相同。

  l

  r生字的读音大多与右半部分相同或相似。

  5.读准字音,观察偏旁。

  (1)生自由认读生字词。

  (2)师指名认读生字词,相机正音。

  (3)师:偏旁不同时,这些字的意思发生了什么变化?

  (4)课件出示词语。

  6.归类识记生字。

  (1)了解偏旁表意的特点。

  ①师:读完词语,你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗?和小组同学说一说。(重点指导“杆—肝—秆”)

  师点拨:这三个字都有一个相同的部件,就是“干”。当偏旁发生变化时,意思也发生了变化,也就构成了新字。

  ②生总结换偏旁识记生字的方法:“杆”和木头有关,所以是木字旁;“肝脏”是人身体的一部分,所以是月字旁;“麦秆”跟农作物有关,所以用禾字旁。

  (2)师引导归类识记:其他几组生字也用换偏旁的方法识记,这样是不是更容易呢?我们一起读读吧!

  (3)总结拓展。

  ①师引导:的确如此,单人旁的字大多跟人有关,如俏丽的“俏”字;山字旁的字大多与山有关,如陡峭的“峭”字。三点水的字呢?与江河有关,如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢?大多与嘴巴有关,如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字?(出示课件)

  课件出示:

  肝

  秆

  俏

  峭

  哺

  浦

  沦

  抡

  涣

  焕

  俊

  峻

  ②生读一读并自由练习组词。

  7.师小结:今天我们认识了12个生字,学会了换偏旁识记生字的方法,收获真大!那么新学的生字大家都记住了吗?下面我们就来试一试吧!

  8.去拼音认读生字大挑战。(开火车游戏巩固练习)

  【设计意图】学生之前学过很多识记生字的方法,已经初步具有独立识字的能力,因此,在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形,学会换偏旁识记生字的方法,突破教学重难点。

  第2课时

  ?课时目标

  1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。

  2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。

  3.背诵古诗《蜂》。

  ?教学过程

  板块一

  词句段运用

  1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

  (1)读一读。师指名读;男女生比赛读;生齐读。

  (2)小组交流。这些词语有什么特点?(预设:都是比喻人的习惯用语)

  (3)师引导:你知道这些词语的意思吗?四人一组交流交流吧!

  (4)师指名交流。(课件出示词语意思)

  (5)师指导生在四人小组内交流说话,然后全班交流。

  ①师引导:现在大家已经知道这些词语的意思了,能不能选择一两个词语说一句话?

  ②生交流。

  示例1:每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。

  示例2:我的同桌特别爱唱歌,是我们班的“百灵鸟”。

  (6)拓展延伸。师:你还知道哪些比喻人的习惯用语?

  预设:糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

  2.课件出示第二题中的句子。

  (1)读一读。生自由读;小组比赛读;全班齐读。

  (2)说一说。小组交流:你认为冒号在文中有什么作用?

  (3)师指名交流,小结:这三句话中的冒号都用在总说性句子后面,用来提示下文。(课件出示:冒号提示下文)

  (4)师:你能从这三个短语中挑选一个,仿照例句写一段话吗?生练习写话。(课件出示:活泼的的小狗

  细心的小亮

  热心肠的老奶奶)

  (5)师指名交流。(课件出示例句)

  3.课件出示第三题中的句子,指名读句子,体会加点的词语。

  (1)生读后交流体会,师小结:加点的词语都是语气词,可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。(课件出示:语气词表达情感)

  (2)师:去掉加点的词语,对比朗读,表达效果有什么不同?(出示课件)

  (3)男女生对比读,感受不同。

  (4)师小结:去掉加点的词语后,说话的语气变得很生硬,不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

  (5)小组练习说一说,注意用上语气词表达自己的感情。(出示课件)

  课件出示:

  l

  r听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!

  l

  r到小径中去走走吧!看看那些花呀,草呀,树呀,顿时神清气爽。

  【设计意图】此板块的设计是为了让学生在反复诵读、交流、讨论的基础上理解词语的意思,体会冒号的用法,感受加点的词语的表达效果,并尝试着在具体的语言环境中运用,学用结合,突破了教学重难点。

  板块二

  书写提示

  1.课件出示“书写提示”中的内容。

  (1)师指名朗读。

  (2)生自由读“书写提示”右边的文字。

  2.师课件出示在横格中书写时的注意事项,鼓励生补充。

  (1)生练习书写,师巡视,适时指导,强调书写姿势及注意事项。

  (2)展示优秀作品,及时点评。

  【设计意图】引导学生养成良好的书写习惯,注意保持正确的书写姿势,书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。

  板块三

  日积月累

  1.积累古诗《蜂》。

  (1)课件出示古诗,同时播放朗读音频。

  (2)师引导生朗读古诗,指名读;生齐读。

  (3)简要介绍诗人及创作背景。(出示课件)

  (4)读懂诗句意思。

  ①师引导:你读懂了什么?

  ②师指名交流。

  (5)师小结:这是一首咏物诗,赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人,又讽刺了那些不劳而获的人。

  2.练习背诵。

  3.延伸拓展。师:你还知道哪些咏物的古诗?(出示课件)

  【设计意图】采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法,帮助学生很快地背诵古诗,

  达到了积累的目的,同时拓展学习咏物的古诗,以激发学生学习、积累古诗的兴趣。

  作业设计

  见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

  教学反思

  语文园地”内容比较散,重在调动学生的思维,发挥他们的主观能动性,因此在教学时,我先放手让学生自己摸索学习各个知识点,再提出问题,全班交流解决。

  “交流平台”这一栏目的教学中,注重启发学生结合本单元课文内容,体会作家是怎样运用反语表达自己的喜爱之情的,并能在平时的说话和作文中加以运用。

  “识字加油站”这一栏目的教学中,主要引导学生学习换偏旁识记生字的方法。“词句段运用”的词语部分和“日积月累”栏目重在积累,老师只作适当讲解,让学生自己主动去理解、记忆、运用,增加他们的知识储备。

  关于“词句段运用”的句子部分,主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用,主要采用诵读、理解的办法,并尝试在创设的语境中加以运用,学以致用。

《 语文园地四》教学反思15

  疑问:

  今天,我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加,金石为开。”一句引起了学生的争议,有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应该是“精诚所至”,到底是哪个对呢?

  解答:

  平常我们说‘精诚所至,金石为开’,这个话是有的,但是“精诚所加,金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处,“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加,金石为开”,有三方面的原因:

  1、四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”,要求学生积累的是古代经史中出现的格言,如,同在这一单元中的“言必信,行必果”就是《论语》中的话,“精诚所加,金石为开”为《后汉书》中的原话,符合“经史”中的文句这个要求。社会上很多人都在强调小学生应该“读经”,多接受一些古代文化的影响,我们的教材虽然没有安排大量的“经史”内容,但是通过“日积月累”引导学生培养相关的意识,了解“经史”中的简单的内容,以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染,还是作了一些简单的尝试。

  2、“精诚所至,金石为开”是后起的一种表达,它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话,“精诚所至,金石为开;贞心不寐,死后重谐”。《初刻拍案惊奇》中的话,明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以,将“精诚所加,金石为开”安排进教材,实际上是有意图的。平常我们都说‘精诚所至,金石为开’,说明“精诚所至,金石为开”使用非常广泛,孩子们都能从别人口里、书里学会,这样的话,何不将“精诚所加,金石为开”摆出来,让他明白“精诚所至,金石为开”的来源。

  3、“加”的意思是“施加”,这句话的意思是说“把诚心施加到某个对象身上,就是金石也会被裂开”,比喻对人真诚,能产生极大的感动力量。从整个意思来说,与“精诚所至,金石为开”的意思是一致的。