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《四个太阳》教学反思

2022-10-19 20:56:12美术访问手机版269

《四个太阳》教学反思

  身为一名人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的《四个太阳》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思1

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。

  二、营造环境,朗读感悟

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

  三、借助文本,再造想象

  语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

  如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

  四、发散思维,创造想象

  创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

  这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!

  这,是教师放飞了学生们的想象!

  这,是课堂丰富了学生们的情感!

《四个太阳》教学反思2

  一、学习目标

  知识目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  能力目标:2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  二、教学重点:朗读课文、认字。

  三、教时:二课时

  四、教学过程:

  第一课时

  一、读题导入新课

  板书课题《四个太阳》,学生读课题

  读后课题,你想知道什么?四个太阳表示什么?

  二、自读课文,认识生字

  自由读课文,划出生词,不会读问同伴。

  检查生词。我来汇报这课生词……

  再读课文点出本课生字

  检查生字。我来汇报这课生字……

  开火车、打乱顺序,给生字注音

  三、再读课文,了解大意

  课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?同学们再读课文吧?

  你最喜欢哪个太阳,就读哪个自然段。

  四、指导书写“因”“为”

  1、出示生字卡片,巩固字音

  2、再出示“因、为”,指导书写

  3、先口头组词,理解含义

  4、观察田字格位置

  5、重点指导:为

  6、学生练习、评议。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1、出示生字卡片,复习生字读音。

  2、回忆旧知,课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳(贴图),过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

  二、朗读感悟,理解课文

  1、自由读文,看你最喜欢哪个太阳

  2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段读一读。

  要读出对太阳的爱。

  3、检查:你喜欢哪个太阳,说说你的理由

  绿太阳:

  指导朗读,图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

  (其它太阳教学方法可根据学生情况而教)

  三、拓展思维,口语交流

  1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

  2、全班交流,你画了一个什么样的太阳,为什么这样画,想表达什么心愿?

  3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。

  四、指导背诵,巩固理解

  指导学生背诵喜欢的段落

  五、指导书写生字

  1、出示生字卡片认读

  2、指导书写

  了解“阳”的偏旁和笔顺,练习写字

  指导观察字形及其在田字格中的位置

  学生练习写字

  展示评议

  板书设计:

  18 四个太阳

  绿色的太阳 夏天(图) 清凉

  金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天(图) 温暖

  彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节

  教学反思:

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇。

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳。

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对课文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能。

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》教学反思3

  教学目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学重点

  1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学过程

  一、猜谜引入,设置悬念:

  师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”

  生1:太阳。

  生2:太阳公公。

  师:你说得太好了!

  师:我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四

  个太阳》。

  生:齐读第18课——《四个太阳》。

  二、初读课文,自主识字:

  1.自读课文,随文识字。

  师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)

  (学生自由朗读课文。)

  师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!

  2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。

  师:大部分同学都能随课文读准生字的音了,生字娃娃有些不服气了,它们跑出课文,脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢,大家敢向它们挑战吗?

  (学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)

  师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。

  (两名学生分别读生字和组词。)

  师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。

  师:知道“伙伴”的意思吗?看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊,这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关,右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记?

  生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。

  生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。

  师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。

  生4:舌头舔到糖就很甜。

  师:你真聪明!“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”,舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字?

  生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。

  生2:我在糖盒上看见过。

  生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

  师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

  (师生一起做“挂”的动作)提手旁与“手”的动作有关,你还知道哪些与“手”有关的字?

  生:扫、拍、打、抓??

  师:哪个字也可以做个动作来记住它?

  生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)

  生4:我记住“脸”,用手摸一摸自己的脸就知道了。 师:这个方法不错!“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关,这样的字,你还知道哪些?

  生:脑、胸、肚、腿、脚??

  师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?

  生1:“熟”与“热”的字形很相近。

  生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。

  师:出了学校往西走要经过哪条街?再往北走要经过哪条街到达龙翔路?回到政府小区要走哪条街?

  生1:出了学校往西走要经过通达街。

  生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

  生3:我回到政府小区要走宏发街。

  师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!

  (学生做开火车游戏。)

  师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。

  (学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)

  师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。

  生:因,“因为”的“因”。

  师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。

  生:季,“四季”的“季”。

  师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 (学生做摘“苹果”的游戏。)

  师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!

《四个太阳》教学反思4

  上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时,利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进行了针对性评价。

  教学过程有这样几个环节:初读课文、学习字词、学习课文。

  一、在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,达到对语言的感知,感悟和积累。不足之处就是,我应该先范读,再让学生自读课文,这样学生就一把标杆,学着老师朗读的样子进行自读课文。指导学生朗读课文较少,导致文中有些情感在学生读书中没有体现。

  二、识字环节。本课共有十三个生字,识字量较大。我采用集中识字的方法。在设计识字教学的环节中,我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读,并且用连连看的游戏,让学生自主认字。不足之处是,没有让学生交流识字方法,比如运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。认字的形式我也设计较多,有开火车、小老师带读等。借助拼音读,去掉拼音读等。

  三、在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。由于时间关系,我只让学生总结了课文中共有几种太阳,不足之处是,我并没有把四种太阳板书出来,学生没有一个直观的理解。

  一杯香甜的咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。每一次宝贵的教学建议,都使我不断成长。

《四个太阳》教学反思5

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的发明力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表示了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会发生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位同学的发展潜能,给同学充分的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自身的见解,使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、一起发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳图片,让同学说说太阳,认识它的作用。告诉同学书上的小主人画了四个太阳,让小朋友们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始同学就有了强烈的好奇心,有的同学已经迫不和待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发同学主动学习的意识,使他们发生了参与学习的欲望。

  二、营造环境,朗读感悟

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让同学在读中感知,读中体会,读中考虑。

  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的同学读完此段后,让同学说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充沛让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

  三、借助文本,再造想象

  语文课程规范提出,在发展语言的同时发展同学的思维能力,激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让同学学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴发明的空间,让同学在自身的想象王国里奔驰。

  如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界,当同学感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励同学用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

  四、发散思维,发明想象

  发明想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立发明想象的过程。我们的教学对象是七八岁的小朋友,是一株株的幼苗,让他们在想象中发明,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让同学利用准备的资料,画一个自身喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。同学边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,同学的想象力无疑插上了翅膀,同学们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

  这,是《四个太阳》点亮了同学们想象的明灯!

  这,是教师放飞了同学们的想象!

  这,是课堂丰富了同学们的情感!

《四个太阳》教学反思6

  这节课开始我用看图引出课题,借图激发学生的好奇心,究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。接着运用多种形式激励学生识字,调动学生识字的积极性。《课标》强调:语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏,巩固了学生认字。基于汉字的构字规律,让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法,养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用"生字树"创设教学情境,调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来,设计动画,让学生通过自己动手操作去获得信息,找到方法、规律,体现语文与信息技术的整合。

《四个太阳》教学反思7

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

  课堂上,在识字环节中,我重点注意区分“应、因”的读音,强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声,做到扎实掌握字词读音特点,这些是我在以后的课堂中要继续保持的。因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度,所以,我通过古文字让学生理解生字的演变过程,让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形,效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后,发现只有懂汉字、科学地教汉字,才能提高汉字的学习效益。同时,字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。在字词教学中,我对清凉、到处、冻僵的'解读还是不够形象、趣味。

  第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”我根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

  教学中我教态亲切,语言柔美。我认为课件设计得很美,板书设计简练直观,多而不滥,运用得十分有效,直观形象。我能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉,整节课上得有趣。学生的识字,朗读都很不错,可见平时对学生的双基训练扎实。

《四个太阳》教学反思8

  《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美好。

  学生对于太阳并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时引导学生借助画面,用自己的语言表达课文内容,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

  根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。

  七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。” ……

《四个太阳》教学反思9

  一:把知识融入到每个环节中。

  1.理解作者愿望的美好。

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注重学生语言文字的学习,因为一年级的学生知识量少,在学习上已传授为主,因此,我教学时,每个自然段都寻找一些知识点,让孩子们分散学习,这样学习有侧重,重点突出。学生理解能力差,我就设计课件进行四季景物,给人的感觉入手,抓住不同季节的突出特点,让孩子们自由进入学习状态,降低了学生对四季的认识的难度。

  2.字词教学猜字谜,对对子。

  在认字写字教学中,我采用了识字五字谜游戏,这样对巩固学生的生字很有帮助。对对子游戏,问偏旁,对汉字,使学生对生字归类学习。学生乐于学,气氛活跃。

  3.知指导学生背诵方法,避免死记硬背。

  授之于鱼不如授之于渔。本节课,我还是教会了学生的背诵方法:动作+简笔画+重点词,这样孩子边看边说边比划,调动孩子的各种感官,学生很快掌握了背诵技巧,能力是在不断的训练过程中培养出来的,我们的学生最喜欢这样的阅读了。

  4.说话与表演、写作与绘画相结合,培养学生能力。 对于说话练习,我采用让学生表演的形式,既锻炼了学生的口语表达能力,又培养了学生的胆量,这样学生感到语文学习就是快乐表演。适当拓展学生对生活的认识,加强写话训练,绘画与写作一起,加上音乐的播放,孩子进入诗一样的童话世界,给孩子带来无限想象力。最后,学生一幅幅生动的画,成了一道道美丽的风景线。学生都有一个美好的愿望,让学生在美好的愿望

  中尽情翱翔!

  二:多媒体课件融入整堂课,课堂高效。

  本节课开始,我播放《种太阳》歌曲,从歌曲中知道美好的愿望,自然导入新课;看Flash式课文录音视频,使学生对文章内容有了了解;认识的字放在词语中带音朗读,我会写的字指导书写,减少了一个一个板写和画出词语的大量时间;课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的兴趣,还解决了教学难点;分段展示课文,利于指导学生朗读课文;知识的拓展,让学生了解太阳应用于生活,拓展了学生的知识面,把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件,提高了课堂效率。

  三:课堂教学中的写字训练。

  教学本节课,没有长时间的拿笔书写,只是书空一遍,还需要课堂下加强写字教学。我感觉如果能让孩子们正确书写生字,学生的生字才会更牢固的掌握。

《四个太阳》教学反思10

  “一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。

  ”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。

  根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。

  重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳,一系列的引导,发现了学生的纯真与善美,实现了语文教育的价值。

  启发想像,开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,满足他们的心理需求,让他们画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

《四个太阳》教学反思11

  《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,初步培养孩子的想象力。

  在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师应引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读想象到的画面描述出来时,加深了自己的情感体验,也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发:边想边读,带来美的享受。

  教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《春天在哪里》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入地读课文、画画、唱歌有机结合,使学生产生对语文学习的兴趣。

  在课上可以看到学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;讨论喜欢哪个太阳这一环节,应把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:"老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。" 学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?"为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

《四个太阳》教学反思12

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收,欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切,惬意,很适合背诵。

  本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少,只是出示了一个课件——火辣辣的太阳;提出一个问题:"看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉 "我根据孩子们的回答,及时予以引导,肯定,赞扬。在我适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

  教学中教师教态亲切,语言柔美,有较好的教师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。 多而不滥。运用的十分有效。直观形象。教师能用较好的信息素养,增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺,环节清楚,过渡自然,给听课的老师一种很舒服的感觉整课上的有趣,美。学生的识字,朗读都很不错。可见平时对学生的双基训练扎实。

  但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效,可省去。将剩余时间放在最后春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现,是要予以保护。教师可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。

《四个太阳》教学反思13

  《四个太阳》这篇课文充满了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳,以表达小作者美好的心愿。

  平时学习课文时,经常让学生先自主来选择喜欢的段落来学习,然后再由分到总巩固学习。学生的表现也是不错的,自主学习的兴趣是很浓的。可上起公开课了,来听课的老师多了,他们可能有些紧张了。学习成绩不是很好的学生,就完全是跟着成绩好的学生走。依然是和平时一样的学习方法,到这时却失效了,自主学习完全没有体现出来。这种突发事件,是我从没预料到的,我将会好好地思考这种情况的解决办法了。

《四个太阳》教学反思14

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、关键能力的培养

  上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  接着,运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,也让学生也感受了语言艺术。”

  二、自主学习。

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  课堂上,采用有效的课堂评价。我们实行同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。

  三、多级问题的设置

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面吸引,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂。

  整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。

《四个太阳》教学反思15

  《四个太阳》是一篇文质兼美的课文,生动有趣,孩子们都喜欢这篇课文。讲授这篇课文之前,我不仅几次阅读全文,同时还考虑一年级孩子的特点,明确了本节课的 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上背诵课文。3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。教学重点:理解课文,朗读课文。教学难点:有感情地朗读课文,感悟课文。

  教学过程有这样几个环节:初读课文、复习字词、学习课文。在复习生词时,我让学生通过摘生字苹果,激发学生的学习兴趣,并采取指名读其他学生跟读的方式,使所有学生都参与进来。我一直坚持这样做,因为如果是一个学生一个学生开火车的读,比较浪费时间,适用于生字新授课。如果指名读,那其余同学就有可能走神。所以我认为这种方式很适用于低年级。在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。学生一边回答我一边把太阳按顺序贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的,让学生很直观的看到。然后我逐自然段进行教学。边读边找课文中的我把绿绿的太阳画给了谁?为什么?出示课件(夏天),体会我为什么画了个绿绿的太阳?以及由热到凉快的不同感受。在学生理解了文章内容后,进行朗读指导,教会学生找关键词和学会断句。在每段理解完后,我总结出了清凉的夏天、香甜的果子、温暖的阳光、多彩的的季节。使学生学会填写( )的 ( )。在语文课上,我还非常重视学生的词语积累。这在最后一段的教学中已经体现出来了。当我问:”为什么说春天是个多彩的季节?“学生说出了百花齐放、鸟语花香、泉水丁冬等很多学过的词来体现春天的多彩。

  本节课由于在学生朗读上占用了过多的时间,最后一个环节没有进行,学生没有说出自己最喜欢哪个季节。还有学生回答问题时声音不够洪亮,语言表达能力还要提高。教师在教学中还要加强训练密度,提高自身能力,让学生真正学到语文课应该学到的知识。

  最后,我再说说板书,我认为我的板书形象直观,体现了文章的思路,突出了文章的重点。